《除法的初步认识.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除法的初步认识.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 除法的初步认识教学设计一、教学目标1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 3、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 二、教学重、难点 1、理解除法的含义；2、理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒四、教学过程 （一）、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？（学生动手实践） 、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； 、学生操作，教师观察、指
2、导； 、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书。） 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ 、请学生说，并说说为什么不一样？ 、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入（动手实践二） 、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； 、学生动手操作，教师检查、指导； 、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； 、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多
3、，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）（二）、探索新知1、学习例2（1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把 6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学
4、们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四：现在请同学们学老马的样子分一次？（5）、学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 、除号 表示除法的运算符号叫除号（板
5、书：），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“84=2”进行巩固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说“84=2”的意义。 （三）、形成练习（1）、做“做一做”第一题的第一小题 、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么？ 、动手实践五： 学生根据题意进行操作并填出算式。 、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次
6、每堆放几根？ 、指导列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？为什么除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一题的第二小题 、学生独立做 、集体订正 把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？ 、比较一、二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？（3）、做补充练习教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 （四）、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西
7、平均分成几份求每一份是多少用除法做。（五）、课堂作业做练习十二的第一题1、教学设计的指导思想、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；、教学过程中，注意创设情境和氛围。2、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把张数字卡片随便分成份；二是把张数字卡片分成份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多，通过第二次动手操作和教师的提问引出平均分。、用平均分指导操作在教师讲完故事后，让学生把个桃平均分成份，求每份是几个，就用刚学的平均分来指导学生动手操作。、解决如何平均分上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。
