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1、培养小学生阅读兴趣的途径探讨 姓名：邵光琼 电话：13896761416 重庆市垫江县桂溪小学 摘要：培养学生的阅读兴趣能陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生语文素养，让语文课堂高效。在教学过程中教师要教给学生正确的阅读方法，创造学生宽松的阅读氛围，激发学生主动阅读的兴趣，这很重要，也很关键。 关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读氛围“兴趣是最好的老师”，如果学生把阅读当作一种兴趣，作为闲暇消遣的活动，持久将会形成阅读的习惯，有效获得各种知识, 陶冶其情操，培养审美能力，对于提高学生语文水平，文化素养，也是至关重要的。因而培养学生阅读兴趣具有紧迫感和学科使命感。人有学步时，读有起步点，适时施教
2、，在学生开读的最佳时段，帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学高效的关键。那么，我们该怎样操作呢，下面我谈几点尝试：一、创设阅读氛围，培养阅读兴趣（一）、在家里建立读书区在每个家庭建立温馨轻松的读书区，有孩子专用的书架,有属于孩子自己的图书,这些书必须是孩子喜欢的,适合小学生年龄特征的。利用家长会培训家长,使他们明白了阅读的重要性,以得到他们的支持。家长在孩子的书架中分门别类地摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。让阅读成为孩子生活中不可缺少的内容,使阅读成为一种享受而不是负担。（二） 、提倡亲子阅读 常言道：父母是孩子的第一任老师。这指出，父母的言传身教对学生一
3、生的影响不可忽视。故而提倡亲子阅读，父母经常津津有味地读书看报,对待书报总是兴趣盎然,孩子会觉得读书很有趣,对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下,可以安排一小段时间,与孩子一起读几分钟书。可在外出时,带上一两本书,与孩子一起读上几段书。这样,自然而然地把孩子引入图书世界,使读书成为孩子的消遣活动。（三）、巧设故事悬念，诱发形成初步的阅读氛围。对于少读书或不愿读书的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节,认识人物个性,知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的,家长、教师可抓住学生对故事的好奇心这个机会引导学生看书,并推荐书目,达到激发兴趣,扩大阅读量的目的。（四） 、教
4、师以身作则，榜样阅读霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生喜爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等。学校里，老师是神话，抓住学生对教师崇拜这个契机，给孩子正能量的影响，让他们终身受益。在学生面前，教师常常如饥似渴地读书，看报，课余与学生交流，上谈天文，下论地理，知识渊博。让学生知道，之所以渊博，是因为好读书，常读书积累的，学生幼小的心灵会受到潜移默化的影响，阅读兴趣在润物细无声中培养起来。（五） 、建立班级图书角 班级是一个
5、整体，一荣俱荣，每一个学生都代表班级的形象。在班级建立图书角，让学生自愿捐出自己的图书，放在图书角里与同学们分享，每个学生轮流当图书管理员，体验珍惜图书。课余时间，学生自主借阅图书，把读书当成一种休闲习惯，学生之间互相影响，营造良好的读书氛围，培养浓厚的阅读兴趣。二、激发阅读主动性，培养阅读兴趣（一）、“放任自读”，让学生享受阅读，激发阅读主动性课外阅读应该是自主、自愿的阅读,该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定,只要内容健康,学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣,就是对熟悉的或不很熟悉 ,这样的文章和书籍读起来很轻松,又能获得新鲜感,精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说,激发其阅读兴趣,“放
6、任自读”是最合适不过的,不要管他读什么书,就算是幽默笑话也行。只有这样,学生才会无拘无束享受阅读乐趣,点燃心灵的火花。忌讳学生刚开始读书就要求读出点什么来，要求越多，学生越不愿读书，久而久之，他们会厌倦读书。（二）、开展班级读书活动，增强阅读主动性在班级每周利用班会活动开展丰富多彩的读书活动，让学生在活动过程中不断竞争，让他们知道只有多读书才会是王者。因此，开展“课前五分钟演讲”，每周一次“故事会”、每周一次“展评优秀的读书笔记”、间周一次“知识竞赛”、每月“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调
7、动学生的阅读积极性。（三）、让学生与书交朋友，调动学生阅读的主动性首先，教师要解放思想，摒弃那些陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视、网络等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。三、教给阅读方法，培养阅读兴趣（一）、质疑，释疑的过程是学生获取知识，培养阅读兴趣的有效途径。正在参加国培的好友常与我点滴交流，她在京学习最大的收获就是课堂上问题的生成和问题学生的培养，在问题中学习，讨论
8、，交流，争辩激发语文课堂教学的生命活力，让学生积极参与语文课堂。在教学中把学生的提问能力和问题意识作为搞活课堂教学，培养阅读兴趣的切入口。 1、对重点词语提问课内教学时，在学生初读课文，整体感知课文内容的基础上，引导学生找出课文中哪些词是重点词语。并通过联系上下文怎样理解重点词语，这些词在课文中表情达意有什么作用的途径读懂课文。 2、对新词提问要求学生在预习时先勾画出新词并通过工具书明白意思。再把这些新词送回课文，联系文本理解这些词的意思，并且让学生体会为什么这么用。 3、对较难理解的句子提问在讲读课文时，不仅让学生会提出有价值的问题，教师还要大胆放手，让学生参与分析课文。让他们找出难理解的句
9、子并引导学生质疑。 （二）、形式多样地阅读，有层次地阅读能培养学生的阅读兴趣。语文课堂是有声有色的，师生对话，生生对话，师、生、文本、作者之间的对话都是通过形式多样的阅读，把一个个方方正正的文字活化为各种澎湃的感情，让师生走进作者的心声，从而受到感染，在情感的熏染过程中获取知识，培养学生的阅读兴趣。1、教学生按顺序阅读。读一篇文章，先按一定的顺序阅读，把文章从头到尾读一遍，找出文章大致要表达的意思，然后再找出文章中表达的先后顺序，比如：先说什么，再讲什么，最后讲什么。找出作者想表达的主题思想。2、引导学生分步赏读。读懂了全文，了解了文章的主要思想与内容后，就要分步赏读，学生应该养成“不耻下问”
10、的精神，看不懂的地方就要提出来弄明白。学生可以自主探究，也可以合作学习。当然，仅会提问题也还是不够的，要学会思考、回答问题。这样的学习方式，能使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大的兴趣。这样学习起来既轻松也快乐。3、教会学生多形式朗读比如：文章有几个不同的角色，可以让孩子们自由选择自己喜欢的角色，模仿角色形象，模拟角色声音，入情入景地朗读，表演人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段分组比赛读；抓意境描写，一边想象一边朗读。这样，学生的文化底蕴不断夯实，增强“热爱祖国语言文字和中华优秀文化”的思想感情，从而使学生阅读的兴趣倍增。 4、教会学生群文阅读 在一次听
11、讲座中，我了解了群文阅读，觉得这是培养学生阅读兴趣，提高理解能力的最佳方式。新课程标准明确规定各年级学生要达到一定的阅读量，群文阅读能轻松达到目标。根据课内阅读内容，单元阅读训练要求，向学生推荐一组相应的文章，让学生在一定时间内完成阅读，反复巩固课内阅读知识点，掌握阅读技巧，并且学生读同一组文章，课余交流有相同的话题和焦点，学习氛围浓厚，每一个学生都会活跃起来，有效地培养学生的阅读兴趣。5、引导学生精读 精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料，根据老师的阅读要求学习，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师仅仅在课堂上就能解决的。对于小学高年级学生来说，语
12、言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生斟字酌句，掌握必需的篇章知识，弄清各层次之间的关系。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。总之，培养和形成都是一个漫长的过程，教师要有决心和恒心，多引导学生阅读，教给学生阅读的方法，并竭力给学生营造一个良好的读书环境、打造读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生以书会友。鼓励学生阅读好的书籍，逐步培养学生阅读的主动性。在小学阶段培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是成就语文高效课堂的关键。让每一个孩子能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界就是我们的责任。参考文献 1、 张莉.课外阅读指导新思路.小学语文教学.山西教育报刊社，2003，6：31.2、 陶丽华.对学生课外阅读指导的调查与思考.小学教学参考资料.教学资料参考杂志社，1994.9,18-20.
