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1、语文教学的乐与忧初中写作教学反思初中生写作教学一直是困扰语文教师的疑难问题，其症结多体现 于学生作文的评价环境。由于现代小学教学中普遍存在的教学任务量 多大现象，大多数的语文教师在作文教学中并不能够全面细致的关注 到每个学生的作文情况，更不可能逐一进行写作指导，那么作文评语 就成为最常见的写作指导方式，这无疑在客观上要求我们进一步提高 写作评语的评定水平。我们要探究写作评语的意义，首先要搞清楚什么是写作评语。写 作评语是一个包罗万象又极具针对性的概念，绝非我们大部分人所理 解的表层意义上的只是对学生作文的一个反馈。在素质教育被大力提倡的今天，中学写作评语作为提升国民写作 水平的基础性教学用语，
2、已经被上升到了另一个高度。首先，中学写 作评语是师生之间进行写作经验交流与写作能力反馈的首阵地；其 次，写作评语的撰写直接反应出语文教师的专业素养和教育教学理 念，是评价教师教学能力的一把秤；最后，通过写作评语，可以有效 增进师生之间的感情，增强班级凝聚力，客观上也会推动语文成绩的 整体提高。众所周知，在中学语文教学中作文课程的安排与实施一直困扰着 广大师生，究其原因不过有二。一来小学生还处在智力发育的年龄 段，语言能力和逻辑思维能力都还未发育成熟，在作文创作中难免会 遇到窘境；二来目前我国作文教学中写作评语仍然是师生心得沟通的 最主要的方式，这种方式本身具有很大的优势，但也不能否认其不足 之
3、处。关爱学生、为人师表是教师职业道德的基本要求之一，新课标改 革下作文教学对教师提出了道德层面的期待。纵观现代小学语文教学 的作文评语，大多数教师在作文评定中并没有充分认识到学生的现有 基础，往往对孩子要求过高，体现在评语中就是用词较为武断，缺乏 宽容的态度和鼓励的话语。比如“太差劲、“一派胡言”、“言不 对题等词汇经常被运用在作文评语中，这些用词很大程度上会给孩 子带来心理上的不良暗示，严重的会引起其对写作的极度反感，不利 于其日后的语文学习。千篇一律是现在小学作文评价中极为常见的一种现象，这种缺乏 针对性的评价方式往往取不到应有的效果。教师在反馈语言形式上模 式雷同、语言过于简单化都会大大减少写作平价店额有效性。就好比 甲对所有的人都说同一句话，那么无论这是句赞美的话还是批评的 话，都会被人认为无效的话，即只是甲的一种口头语而已。教师在评 价作文时，用词上的雷同和不假思索的评判只会造成学生的麻木。综 上所述，初中语文作文教学要从评语的生动性入手，联系学生生活实 际，让语文教师真正成为孩子心灵的导师！
