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1、茅屋为秋风所破歌教学设计乐亭县新寨镇新寨初级中学 史龙刚【教材分析 】茅屋为秋风所破歌通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，因此本文的教学更应加强朗读，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。【学情分析】课改提倡以学生为主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。今天所面对的学习群体是一群十四、五的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的
2、古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。所以教师必须灵活设置教学过程，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。【设计理念】在“少教多学”理念的引领下，我们教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，此课的设计我只是一个引导者，我的学生才是主体，更何况俗话说“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，学生合作探究为主，引导学生进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵诗歌, 理解
3、诗的内容。 2.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象 3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。 【教学重点】 体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。 【教学难点】 理解本诗所体现的作者的思想感情。 【教学方法】诵读讨论、合作探究 。 【课时安排】 1课时 【课前准备】学生：熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。 教师：搜集相关资料，制作课件。【教学过程】一、 新课导入（屏显） 诗史数千言， 秋天一鹄先生骨； 草堂三五里，春水群鸥野老心；同学们，这是民国才子刘咸荥写于我国一处旅游胜地的对联，大家读一读，能看出对联中所写诗人是谁吗？师：大家的思维很敏
4、捷。哪些地方可以看出是在写杜甫呢？谁来说说？生：从“野老”可以看出，因为杜甫自称“少陵野老”。师：有诗句“少陵野老吞声哭”为证。大家还有别的发现吗？生：从“诗史”可看出，因为杜甫的作品被称为“诗史”师：可以肯定地说，在浩如烟海的中国古代诗歌中，只有杜甫的作品才配称为“诗史”！你能把你所了解的“诗史”知识给大家介绍绍一下吗？（生微笑，摇头。）师：关于“诗史”的知识，。安史之乱期间杜甫写了很多反映民间疾苦的作品，因此他的诗作被冠以“诗史”的称号。我们以后学习的石壕吏就是这类作品的代表。再看这副对联，还有什么密码没解吗？（生沉思，摇头。）师：大家再读一遍对联，看能不能有所发现。（生读。）生：还有“草
5、堂”！师：对，还有“草堂”。“草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。后人为了缅怀他，重新修葺后称之为“杜甫草堂。同学们这种勤积累、善联想的学习习惯很值得表扬。设计意图：由对联引入杜甫，有效的导入能激起学生参与课堂的兴趣，此导入引领学生亲切的走进杜甫。作者介绍：（由学情看是否有必要再展示）看起来，同学们对杜甫了解的真不少，我们看一下大屏幕。 (作者简介)今天，我们就一起走近杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌。板书课题二、师生齐读课题1）、从题目看杜甫已明确告诉我们了这是什么体裁？（歌）什么是歌呢？难道杜甫写的是一首唐代的流行歌曲吗？我们一起来了解一下“歌”2）、我们接着看题目：杜甫因什么事写的这首歌呢？（
6、茅屋为秋风所破）为：是什么意思？（被）为在文言文中表示被动，以后我们还会经常遇到这个词，请同学们把它的用法记牢。3）、茅屋为秋风所破，茅屋被秋风怎么样了？（吹破，刮破）那是一座怎么样的茅屋呀？怎么这么不结实呀？那接下来我们一起走近杜甫的茅屋去看一看，所以你看这么一座不结实的茅屋，当时杜甫自己都没有能力搭建，还是在亲朋好友帮助下建成的。所以你感觉此时杜甫的生活怎么样？（穷困潦倒）以上是我们从题目中获得的信息，那接下来我们就读一读这首诗。按照以前的惯例我们要先扫清字词障碍。三、读诗1字音2节奏3指名读（可找同学适当评价好坏）4老师点评：同学们读得声音很宏亮，节奏把握得也很好，现在同学们把书拿起来，
7、我们齐读第一小节，请同学在读得时候思考以下问题，四、品读悟情1赏读第一小节1、加小标题2、这是一场的秋风，你从哪些词句感受到的？（1）、读后交流(2)、这是一场（猛烈）的风“怒号”可以看出来师：号什么意思？这是一个表示什么的词（声音）正常的发声能叫号吗？所以这个号字写出了风怎么样？（猛烈肆虐）同学们往下看，秋风怎样号？（怒号）这个怒字写得很好，谁能赏析一下这个词（拟人角度）秋风在怒号，秋风生气了，它无情的狂扫着这一切，其他同学从杜甫的诗中你感受到了一场怎样的秋风？（狂猛）分别赏析词语。卷：说明风的力气很大，换成“吹、刮”的好不好？卷走了多少茅草，（三重）可见风力之猛，其他同学感受到了怎样的秋风
8、？从哪些地方感受到了什么？这小节，不仅写了风，还细致的写了茅草？作者是怎样写茅草的？（找出相关词语）飞洒挂飘茅草都飞到了哪里？（江郊、长林梢、沉塘坳）高处的到了哪里？长林梢）低处的到了哪里？（洒江郊、沉塘坳）高的高低的低水里的，树上的，这里作者一连用了三个句子写茅草的去向，你觉得这样细致的描写茅草有什么作用？（侧面描写，通过写茅草四散飞扬，从侧面烘托了秋风之疯狂之情）在朋友的帮助下，刚刚搭建不久的这么一座茅屋，刚刚有了一个栖身之所，转眼一场秋风，将它吹破，你们觉得杜甫的生活他过得怎么样？（万分悲惨）茅草四散飞扬，杜甫的视线随之飘移？杜甫的脚步随之奔走追逐，却追不回那些树上的、塘坳里的茅草，只能
9、是干着急，使不上劲，你能体会到此时的杜甫是一种怎样的心情吗？（焦急无奈、伤心失望）所以作者这一小节，用生动传神的词语，正面描写和侧面描写相结合，突出了风的狂猛，表现了作者的伤感无奈。那下面我们就再读一读第一小节，要努力读出风的猛烈，诗人的伤心无奈。本节诗中我们体会到了诗人在大自然秋风面前的无奈无能无力，那么让作者伤心的仅仅只是秋风吗？我们师生一起来学习第二小节2赏析第二小节屏显：1、加四字小标题2、孩童怎么欺负作者的？具体找一找：哪些词可以看出群童在欺负作者？（“忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”）1、“对面”说明当着面公开抢茅草，看你怎么样？看你有什么办法？丝毫没有把作者这一茅屋的主人放在眼里
10、。“公然”公开就把茅草抱走了，这简直就是在挑衅。所以作者感觉这是在欺负自己。我们要注意到这里用了一个老无力，同学们知道吗？此里杜甫写作此诗时只有49岁，他为什么说自己“老无力”呢？作者面对一连串的打击，战乱之苦，生活之艰辛，感到力不从心，未老先衰，心力憔悴。所以从这一节诗中，你体会到了诗人怎样的心情？从文中找一找有没有体现作者心情的词句？（叹息）你觉得诗人在叹息什么？（1、 秋风无情2、群童欺负3、生活艰辛）一声叹息中饱含了作者怎样的情感（伤心无奈痛苦）不仅风在欺负作者，连孩童也在欺负他，此时杜甫在生活境遇上简直是（惨上加惨）我们再读一读这一小节，把作者的伤心痛苦的感情读出来！屋漏偏逢连阴雨，
11、屋破最怕下雨！3赏析第三小节读一读1、 加小标题2、作者是怎样描写秋雨的？3、此时如果是你能想到什么？师生交流：1、自由加小标题，所以我们看这一小节，欺负作者的是什么呀？（雨）作者是怎么写雨的呢？（床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝）这两个句子写得非常的好，谁来赏析一下这个句子，提示：可以从哪个角度来赏析？（比喻：“雨脚如麻”把雨比作麻生动形象地写出了雨点密集像麻线一样）未断绝：说明了什么？雨密屋里的雨点从来就没有断过。屋里雨点没有断，仅仅是因为雨下得密吗？无干处，说明屋顶是漏了一个洞吗？（到处都漏雨，屋顶上的三重茅草地都被卷走了，这简直就是一个无顶之屋哟，屋漏偏逢连阴雨，写得就是此时杜甫的处境，
12、惨上加惨惨不忍睹）此时杜甫真实生活是怎样的呢？从诗中找一找两个句子具体写出了杜甫一家的生活（布衾）我们赏析一下这两个句子，可以从哪个角度来赏呢？1、 比喻：布衾多年冷似铁，把破被子比喻成了铁，生动形象的写出了被子又硬又破，突出了杜甫生活的贫困多年还可见杜甫生活的潦倒，颠簸流离。2、 恶卧什么是恶？（睡相不好，不是很舒服的躺在床上，蜷缩着身子，娇儿为什么要恶卧呢，因为怎么躺着都不舒服，被子又硬又冷，床上还没有一个角落是干的，没有一个角落是暖和的。）杜甫用生动形象的比喻和精练的用词写出了生活的凄惨。我们看这样一个伟大的诗人就过着这样一种凄惨的生活，在这凄惨的夜晚里，他想的是什么？哪一句诗在写作者心
13、情？（自经）何由彻是什么意思？他希望这难熬的夜晚快些过去，他盼望雨停他盼望天亮他希望自己的生活能有一些转机，他在这个难以入眠的夜晚对未来充满了期盼。难道这仅仅只是一个夜晚吗？不是体现在哪？（自经丧乱少睡眠）可见在这丧乱的日子里，作者度过了一个又一个失眠的夜晚，他想的仅仅是改变自己的生活吗？我们师生一起看第四小节4赏析第四小节体会作者的心声（屏显）1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？2、由此可见，杜甫是一个怎样的人？读交流：1、他想到了什么人？（天下寒士天下和他一样受苦挨冻之人，）他希望他们过上怎样的生活？（快乐、不挨冻不挨饿的生活，）我们读诗，就是读作者，读作者的思想感情，杜甫自己本身过的
14、是惨上加惨的生活，他却想到了天下跟他一样贫苦的人儿，你觉得杜甫是一个怎样的人？他有着一颗怎样的心？（忧国忧民心系天下）其实从诗句中可以看出诗人也想到了自己，他对自己怎么要求的呢？哪一个句子是在写自己呢？（何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足）此时，他还像第三小节一样，盼望雨停，盼天亮盼自己生活好一点么？（不仅仅是）他想到了怎样的结局？师生齐读最后一句（吾庐独破受冻死亦足）他对自己的这种结局感到怎么样？（死亦足，满足了）他为什么会这样想？（呜呼）所以，我们现在再看，他为什么甘愿去死呢？他想用自己的死去换取天下寒士的欢颜。这里杜甫又发出了怎样的叹息，呜呼，饱含了作者怎样的感情？呜呼（对这一叹词的
15、分析）他希望：天下寒士俱欢颜的日子快些到来，他怕天下寒士俱欢颜的日子来得太迟。独破与俱欢颜形成了强烈的对比，杜甫想得是天下人的幸福，他不在于个人的得失，这就叫推己及人，任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的苦，或者描写他本身的的幸福。任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。俄别林斯基无论是郭沫若为杜甫草堂所题的“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”的对联，还是诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的广阔胸襟，杜甫的那颗拳拳爱国之心，忧国忧民的济世情怀，总能让我们敬仰。伟大的诗人，总是把自己的命运和民族、国家的命运紧密联系在一起，与之同呼吸共命运。诗为事作，屋凭人传，就让我们记住这令人景仰的名字及他留下来的千古绝唱，愿杜甫草堂长留人世，杜甫光芒千秋永照！。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。五、作业布置： 必做:准确熟练地背诵默写诗歌。 选做： 1.选择诗歌中的某一场景生动形象地描绘出来。 2.搜集古今中外体现“心忧天下”的人、事、文。六、反思：在“少教
