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1、 有关高中数学作业的调查报告有关高中数学作业的调查报告一.问题的提出作业是学习过程中重要的组成局部，作业完成的好坏将直接关系到学生对学问的把握状况，同时对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革有重要的意义。为了更深了解我校学生数学作业状况，进而实行更有利的改良措施，我们对我校学生的数学作业状况进展了调查，本次调查主要采纳问卷的形式，现将调查结果总结如下：二.调查1.调查对象与方法对高一，高二，高三按分层抽样进展问卷调查。2.问卷设计与数据处理共设置10个问题，以选择问答方式消失。3.调查结果与结果分析 A B C 1 83% 17% 0% 2 40% 50% 10% 3 70% 27%
2、 3% 4 75% 20% 5% 5 0% 94% 6% 6 96% 4% 0% 7 1% 29% 70% 8 26% 59% 15% 9 66% 32% 2% 从以上统计可以看出：（1） 从教师每天布置的作业量上来说，约83%的学生认为作业不多；约有17%的学生认为作业比拟多。（2）从作业完成时间上来说，有接近40%的学生很快就能完成； 有接近50%的学生也许需要30-60分钟完成；只有10%的学生完成作业需要一小时以上。总之家庭作业比拟适当大局部都能在一小时内能够完成。由此可见本次调查是很有必要的，怎样让学生觉得作业不多，而且能起到让学生感到数学更简洁的目的，将成为我们本次讨论的一个重要方
3、面。（3）从完成作业方面看大约70%的学生能独立完成作业；大约27%的学生与同学争论后能完成；大约3%的学生看参考答案或抄写别人的作业。（4） 在作业内容和形式方面有75%的同学认为内容有针对性，形式多样化；有20%的学生认为内容多样化，形式单一化；有5%的学生认为内容仅限于课本，形式很常规。（5）从作业难度上分析，有94%的学生认为适中。（6）从对待按时完成作业方面分析，有70%同学能在没按时完成时找参考书弄清晰或找同学争论或找教师问；有29%的学生会抽空补上或抄写别人作业；有1%的学生无所谓。（7）在完成教师留的作业外有59%的学生能复习稳固旧知，预习新课；有26%的学生做自己买的一些练习
4、题；有15%的学生什么都不做，玩手机，上网，看电视。（8）对于作业本改错有66%的学生能准时改错，总结反思；有32%的学生也许看一下，下次再说；有2%的学生不改错，直接做下次的作业。统计完问卷后，归纳不外乎以下两种状况：1.舍弃数量，提高质量。2.布置弹性作业，学生自主选择。从调查的结果来看，以前的教学现状也存在着一些不适合学生进展的地方，家长和教师的观念都有待于转变，教学方式也有待于改良。因此讨论中学数学课外作业切实减轻学生过重负担很有必要。在这一课题的讨论种，通过学习、借鉴、探究实践、总结归纳，探求出一条适合我们教学实际的，既能表达新课改精神，又能减轻学生负担的好途径、好方法。使得学生对待
5、课外作业有正确的态度。在做作业过程中能渐渐体验到学习的幸福和欢乐。三.总结学生做作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧，进展力量。要让做作业发挥最大的效益，教师在教学工作中还得留意以下几点：1、作业的目的性。即作业要表达高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应到达的教学目标。学生通过练习能进一步稳固学问，使思维力量得到进一步进展。简洁而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。2、作业的针对性。即作业能表达教学内容的层次，适合思维力量层次不同的学生。针对教材和学生的实际，教师要精选设计作业题。设计的作业不符合学生实际力量和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴
6、趣和心情就会受到影响。困难性作业应是学生在娴熟把握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。3、作业的差异性。班级授课制下，由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生学习水平的不同，因材施教，区分对待则可缩短这种差距。固然，它需要贯穿于教学工作的每一个环节。作业设计也不例外。可依据学生的水平把学生分成两组或三组，分类布置作业。也可在布置作业的同时，布置适量的选做题。按量力性原则因材施教，明显行之有效。4、作业的重现性。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必需有目的、有规划地安排肯定程度的重现性作业，才能保证学生获得坚固的学问和娴熟的技能。但要留意重现并不等同于机械的重复。要留意作业数量适当，难易适度，让学生能完成。5、作业的开放性。作业要有肯定的开放性，要让学生有自我发挥的余地。可依据学生的数学学问、数学技能和力量，结合教材适当设计一些探究性作业，引导和鼓舞学生提出问题，查找伙伴完成讨论性作业。以上就是我对本次数学作业调查状况做的统计，通过本次调查我们发觉，虽然许多作业形式和内容能让学生们承受，但是并没有到达学生期望的结果，所以我们有必要连续讨论我们的作业布置，不断改良，以更好的促进学生的学习。盼望真正意义上实现数学作业对数学学习的有力促进，增加学生对数学学问的有效学习，提高学生学习数学的力量。
