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1、第13课 让思维活跃起来教学目标：1.了解概念“思维定势”及思维定势对日常生活的影响。2.通过活动训练学生思维的灵活性和变通性，体验发散思维。3.营造轻松的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂。教学重点：培养学生创新思维的思维习惯，并用这种思维习惯解决具体问题。教学难点：认识到自己的思维定势，养成创新思维的思维习惯。教学过程：热身活动：雨点变奏曲小雨两手手指相互敲击中雨双手轮流拍打大腿大雨双手拍掌大暴雨双手使劲拍掌老师指导语：现在开始下小雨了，渐渐变成了中雨，变成了大雨，现在是大暴雨了，大暴雨逐渐减弱成大雨，变成了中雨，变成小雨，现在雨过天晴。新课过程思维初体验请依次说出下列字的颜色，图片如PPT所
2、示。师：当字和颜色冲突时，是读出字容易还是读出字的颜色容易呢？生：读字容易，读字的颜色需要更多的努力。师：平时我们阅读大都关注的是字本身，很少关注字的颜色，形成了固有的习惯，导致我们在这个活动中也出现了读字容易，而读出字的颜色较为困难。PPT出示“思维定势”的含义在日常生活中长期形成的固定的思维方式。也就是当面临问题的时候，人们常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题。思维定势对我们的影响是怎么样的呢？大家来看这样一个实验。苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于“思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对第二组学生却说
3、：这个人是一位大科学家。然后他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相貌。第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心；第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志。师：对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差距，可见心理定势对人们认识过程的巨大影响！一般来说，思维的定势可以帮助人们节省思考摸索的时间和精力，快速处理日常许多问题；同时，也会抑制我们的思维活性， 阻碍我们探索创新。看来想要让思维活跃起来，首先要打破思维定势的消极影响，下面我们将通过几个活
4、动一起尝试。活动一“一笔四线连九点”请看下面这张图，这里有九个点，要求大家4笔把图上的9个点连起来，而且要是直线（准确地说是线段）。 学生很快可以完成，老师继续提高要求：能不能用更少的笔划将这些点连起来呢？学生思考。画出的同学演示给大家看，看谁的笔画更少。游戏讨论：从这个游戏你得到什么启发？请在下面空白处写一写你的想法。师：同学们说得都很好，我们要换着角度去看问题，这里还有一个小活动，大家一起来尝试下。活动二：头脑风暴 报纸除了供人们阅读之外还有什么用途？ 要求：每组至少20种 折扇子、垫鞋垫、挡阳光、包书皮、做剪纸、贴墙纸、做简易垃圾盒、包水果、做布景、收集画册、做走秀服装 感悟与收获学了这
5、节课，你知道怎样打破思维定势了吗？大家各抒己见，来说说看吧。生举手发言，1、事物的表现形式是多样的，要考虑全面。 2、尝试多角度看问题。 3、找出问题中隐含的一些条件。 4、从反面思考问题，逆向思维。5、敢于探索 老师寄语：妨碍人们前进的最大障碍， 并不是未知的东西， 而是已知的东西。 古往今来，许多科学家正是突破了自己，不断地去创新，才推动了科技的发展。意大利伽利略就是其中一位。大约2300年前，希腊有一位伟大的思想家亚里士多德，他认为物体落下的速度和重量成比例。约莫400年前，意大利的科学家伽利略并不因为亚里士多德说过了什么就轻易相信。他通过实验，推翻了亚里士多德的观点，建立了自由落体定律
6、：一切物体如果不受空气的阻力，在同一地点自由落体运动中的加速度都相同。伽利略有如此的创新精神，建立了物理学中的自由落体定律、惯性定律，并发现了抛体运动规律、摆振运动规律等。 我们不仅在科学上需要创新精神，在学习和生活中同样需要勇于尝试的精神。在学习和生活中，我们尝试着举手发言，尝试着与同学合作探讨，尝试着向课本质疑。我们身边就有这样的同龄人。2017年5月，南通市田家炳中学学生季禾木，在翻阅人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级下册过程中发现了书中的一处错误：在“东欧社会主义国家的改革与演变”一课，P65页有一张“二战后的欧亚社会主义国家”地图，图中标号5写的是保加利亚，
7、标号7写的是罗马尼亚。季禾木在查了一些资料后发现，地图中的这两处标号顺序颠倒了，标号5应该是罗马尼亚，标号7应该是保加利亚。 中学教科书竟然会有错误？季禾木对自己的想法不敢肯定，他决定给出版社写一封邮件，表达自己的疑惑。没想到，一周后，出版社的老师给他回信了！在信中，人民教育出版社历史室编辑张振海老师对季禾木的疑惑给出了明确答复：“人民教育出版社已经第一时间联系了中国地图出版社，将在下一轮教科书修订时重置该地图。” 以往刻板的服从老师和权威的习惯会让我们有这样的想法，教科书不会有错的。可是季禾木却打破了这种思维定势，向权威发出了质疑。这是多么可贵的精神啊！同学们，经过这节课，相信大家在平时的生
8、活和学习中会尝试更多有新意的办法去解决问题，在不断的尝试和突破中，我们的智慧将得到增长，我们的能力将得到提升。同学们，敢于想象，敢于尝试，敢于突破自己，拥抱新的明天。课后思考： 给你一条绳子，你在双手不离开绳子两端的情况下，将这条绳子打一个结。教学反思：虽然经过多次的教学设计修改，精心地备课，但是教学效果却差强人意。热身活动，大家的情绪调动还可以，在有关“思维定势”实验分享感悟的时候，出现冷场，好像同学们并没有理解这个实验，我想是由于没有呈现实验过程，只呈现实验的描述结果导致的，这是以后备课要注意的。在活动过程中，大家是很投入的，积极地思考，组内分享思考的过程和结果，尤其是“头脑风暴”阶段大家
9、很踊跃。但是课堂气氛太过活跃，一些同学甚至忘记了课堂纪律，导致同学分享感悟的时候几乎无法进行。这时老师提醒同学注意课堂秩序。这也是活动课需要平衡的，既要活动顺利活跃开展，学生积极踊跃，又要维持正常秩序，不打击学生的积极性。活动设计感悟：“一笔四线连九点”这个活动很简单，学生很容易想出一种方法就浅尝辄止。这时教师要提高难度，有没有更多的方法用更少的直线连起九颗星，激发学生继续展开思索的兴趣。体会问题解决的多样性，达到本节课的教学目标。每个活动环节都可以深挖出很多东西，教师要善于捕捉课堂中的教育时机，在平时教育教学的细节上给学生以影响。“让思维活跃起来”这个活动，把同学们总结的方法延伸到现实很普通的物品中，开启头脑风暴，达到学以致用的教学目标。
