《老王》教学设计 【教学目标】1.通过文本细读，引导学生体会老王的不幸2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因3.结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美教学重难点】目标2——教学重点目标3——教学难点【教学用时】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意 图导入杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，给予她帮助的普通人老王就是这样一位令作者难忘的布衣之交聆听引入正题一，幸与不幸找主旨句提问文章的主旨句，句中幸运者和不幸者分别指谁回答问题找主旨句默读课文1-4段，形容老王的生活状况1，默读1-4段2，根据课文内容，让学生用“我从句子中可以看出，老王在方面的不幸的句式形容老王的生活状况教师投影板书加以总结老王：无单位、无健康身体、无亲人、无家生活凄苦有感情朗读，根据内容概括老王的生活状况体会老王的不幸阅读背景资料1，幸运者——杨绛杨绛生于1911年，享年105岁中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，清华大学、北京大学教授著作有《干校六记》、《我们仨》等译作有《堂吉诃德》、《小癞子》等获得西班牙智慧国王阿方索十世勋章、最佳散文奖等奖项。
丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学院副院长夫妻两人情感美满和睦两人育有一女儿——钱媛，北京师范大学英语系教授懂事孝顺阅读资料体会作者的幸福二，患难中的相濡以沫概括事件、人物性格、体会人物情感1，作者为老王做了什么事？是个怎样的人？送鱼肝油、照顾生计善良2，老王为“我”做了什么事？是个怎样的人？老王为作者一家送冰，收费减半，冰大一倍老王送默存去医院，拿了钱不放心老实、善良）送鸡蛋、香油回答问题体会在患难时代老王与作者一家的深厚情谊三，悟愧怍朗读课文，体会老王送鸡蛋和香油的目的1，赏析：第8段对老王的描写，老王给你什么印象？请对其中的词语进行品析投影：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨2，鸡蛋和香油值钱吗？老王为什么要在生命的最后阶段送给作者一家如此一份厚礼（鸡蛋和香油）？作者在他心目中处于什么地位？朗读文章，分析描写，思考问题。
体会老王对作者一家的深厚情谊思考问题，补充对白1，作者谢了老王的香油、大鸡蛋，拿什么给老王作为回报？2，作者拿钱给老王有错吗？3，补充对白，老王不是要钱，他要的是什么呢？老王：我要的不是钱，而是 4，朗读文章最后一段作者愧怍什么？（小组讨论）杨绛：杨绛：我愧怍 思考“钱”作为老王的回报是否最合适，思考老王真正需要什么、作者愧怍什么走进老王、作者的心灵四，发现杨绛的人性之美阅读资料，思考问题结合例子，理解人性之美交流分享1，作者真的是一位幸运者吗？请同学们阅读背景资料杨绛比老王幸运在哪？投影：在文革中杨绛受尽折磨：杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为魔鬼似的半边发单位不发工资给杨绛，她难以维持生活杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子”，挂“黑牌子” 被迫参加群众活动文革中，杨绛被下放到 “五七干校” “干校”始终是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了2，发现杨绛的人性之美越是被压迫，越是懂感恩越是被伤害，越是懂悲悯爱的越多，愧疚也就越多。
3，通过例子，加深学生理解投影：刘盛兰，农村孤寡老人，17年来未添新衣未尝肉味，弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，捡回一大堆破烂维持生活 但就是这样一位老人，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生!即使肾病入院，刘盛兰还惦记着捐资助学 残年风烛，发出微弱的光苍老的手，在人间写下大爱4，在生活中，你有没有了解或接触像杨绛和刘盛兰那样虽自己有不幸，但仍播撒爱心的人和事？联系背景资料思考问题阅读资料分享事例结合背景，理解杨绛的人性之美通过例子加深学生理解发现生活中的人性之美总结杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱我们分明看见她在真诚地为她的灵魂清点行囊她是如此的温暖动人，她的人性光辉，将照亮我们，成为引导我们前进的灯火让我们怀着关爱去点亮他人前行的路吧！用心聆听升华情感课外阅读《洗澡》 《干校六记》《我们仨》 《走在人生边上》板书设计：幸运者 不幸者 无单位杨绛 愧怍 老王 无健康身体无亲人、无家送鱼肝油 尊重 送冰照顾生计 关爱 送医院送鸡蛋和香油。