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1、祖国的神圣领土台湾省说课稿贺兰县第一中学 李玫各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版八年级地理下册第六章第三节祖国的神圣领土台湾省。第一、说教材 本节课是认识省级区域的一节内容，我国有34个省级行政区，省级行政区是区域地理中很重要的一部分，加上台湾又是我国一个特殊的省级行政区域，所以本节在整章甚至整本书中都显得很重要。地理课程标准的要求是：在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。教材从台湾概况、台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，较好的体现了地理课程标准。第二、说教学目标根据新课程改革的要求，教学
2、目标要体现三维目标，所以本课的教学目标制定如下：知识目标：1、能够运用地图说出台湾省的位置、范围2、明确台湾是中国的神圣不可分割的领土3、初步学会分析台湾省的自然环境和经济特色。能力目标：逐步培养学生的读图分析能力，初步学会认识区域地理的方法。情感态度与价值观目标：通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。 第三、说重难点 依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是明确台湾是中国不可分割的一部分以及了解台湾的自然环境和经济特色，难点是分析台湾的经济特色。我确定重难点的依据是通过这一课的学习，让学生更多的了解台湾，了解台湾的自然环境和经济发
3、展，认识到台湾是中国不可分割的一部分，对学生进行爱国主义教育。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？ 第四、说教法学法 在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作学习、小组讨论等方法进行学习。我采用这种教法的依据有二：一是根据新课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。二是逐步培养学生自主学习、合作学习的能力。第五、说学生八年级学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，应发挥地理学科的优势，引用多媒体辅助教学，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂效率。第六、说教学过程新课改要求我们要培养
4、学生的自主学习、合作学习的能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学生通过看书、交流、讨论能够学会的，教师可以不讲或少讲。所以这节课我是这样安排的：一、导入新课：用课件播放台湾风光的影像，配以优美的音乐阿里山的姑娘,让学生在美的享受中开始本节课的学习。这个导入的设计跟这一节课的内容联系紧密，并能让学生受到美的熏陶，从而激发起学生的学习兴趣。二、自主学习导入新课后，教师向学生展示这节课的学习目标：1、了解台湾的位置、范围，思考为什么说台湾是祖国不可分割的一部分。2、读图分析台湾的自然环境。3、了解台湾的经济发展及特色。然后学生自主学习，时间约为8分钟。这个环节的设置最主要就是为了培养
5、学生自主学习的能力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，比一上课老师就开始讲、学生听，效果要好得多。三、师生交流（一）台湾的位置、范围。学生举手说自己刚才通过看书了解到的知识，然后教师引导学生读33页图，让学生在图上找到台湾海峡、东海、南海、太平洋、澎湖列岛、钓鱼岛、福建省等，认识台湾的相对位置。接着教师再引导：有一条重要的纬线经过台湾，同学们找一找是哪一条。学生在图上找到北回归线，认识台湾的纬度位置。这样逐步培养学生的读图能力。了解了台湾的概况后，教师不失时机地问：为什么说台湾是中国不可分割的一部分？学生通过书上的资料，从地缘关系、血缘关系和历史文化等几个方面去分析，从而对学生进行爱国
6、主义教育。（二）台湾的自然环境。教师启发引导学生：台湾都有哪些美誉？为什么会有这些美誉？学生结合课本和课后活动题1举手回答。接着教师引导学生读78页和79页图，问：台湾农作物的分布和地形、气候有什么关系？这个问题稍微难一点，教师组织学生分小组讨论，交流讨论成果：台湾的气候主要是热带、亚热带气候，平原主要分布在西部，所以农作物也主要分布在西部。教师过渡：接下来我们来了解台湾的经济发展。（三）台湾的经济发展。教师启发引导学生：台湾的经济发展过程是怎样的？有什么特色？提示学生按两个阶段20世纪60年代以前和60年代以后去认识台湾的经济发展过程。在处理台湾出口导向型经济上，引导学生观察“台湾省出口贸易结构的变化”图，让学生讨论分析农产品、农产品加工品、工业产品在出口贸易结构中的变化。学生明确出口贸易结构的变化，知道了台湾的“进口加工出口”型经济，教师再提问：发展出口导向型经济应具备哪些条件？学生分小组讨论后回答。通过小组讨论来培养学生合作学习的能力。四、检测反馈用多媒体出示这一课的重要知识，检测学生的当堂学习效果。这样能够更好地提高课堂效率，既减轻了学生的负担，又提高了学习成绩。最后在台湾民歌外婆的澎湖湾优美的旋律中结束本节课的学习。
