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1、教育科研课题选题及方案设计梁光霞九江学院教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范 围、目的和任务的研究题目。教育科研课题一般分为基础理论研究和应用研究等类型。作为教 学一线的教师，所选择的课题应将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验 上升为对教育一般规律的认识等，主要研究教育教学中的问题，以及与之相关的问题。一、选题两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看 它的选题是否正确.科研选题是依据选题的原则并遵循选题的程序,确定研究的具体科学技术问 题的过程。选题是科研工作中的战略性决策，充分体现了研究者的科学
2、思维、学术水平、实验 能力及其预期目的。选题是决定科研成败的关键，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究 范围也就随之确定了。故有人说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，约 40的课题未能最 终完成；完成的课题中，又有 45不能很好应用或者不能确保有较好的效益.我国一个科学研 究所对本单位科研课题完成情况的统计，以阶段性成果告终的课题占 12.5%,毫无成果、半途而 废的课题占 33%。原因何在？并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑 不够慎重和周密。（一）教育科研课题选题原则1、科学性原则选题要符合教育科学理
3、论和教育教学规律，选题的依据与设计理论应是科学的。为保证选 题的科学性，选题必须做到：以辨证唯物主义为指导思想，与客观规律相一致；以事实为 依据，从实际出发，实事求是；正确处理继承与发展的关系，选题不能与已确认的基本科学 规律和理论相矛盾；充分反映研究者思路的清晰度与深刻性；防止无关因素的干扰。例 如：两种教学方法A与B，A比较传统，B比较新颖，本来教学效果不相上下，但在实验中大家都相信 B 教学方法好，教师在用 B 方法教学时特别卖力，学生也配合得特别好、比平时更努力，很可能我们就会得出B方法优于A方法的结论.而一旦B教育科研课题选题及设计概要方法成为教学中的常规方法，大家习以为常了，教学效
4、果又不见得比A方法强了，甚至有可能 更差.2、实用性原则教育科研选题要符合社会发展方向和教育改革方向，要能够运用于教育实践，解决教育教 学的实际问题，推动教育教学改革。要选择那些能够出成果,能够被社会承认,能够在教育领域 应用和推广的课题。例如：“中职学生心理素质发展的评价”“ 中等职业卫校护士执业资格 考试辅导策略初探”等,就是比较符合社会发展方向和教育改革方向的课题；而“如何训练学 生比较自如地应付考试”，仍然带有应试教育的烙印，不符合社会发展和教育改革的方向,但 改为“心理因素对考试成绩的影响及其对策研究”就比较符合素质教育的精神。3、创新性原则科研的生命力在于创新。教育科研选题要有新意
5、，要有一定的超前性，要有自己的特色.即 使是老问题，也要从新的角度去考虑，从新的方向去突破。预计的成果要有价值,值得为其付 出时间、精力和资金。创新性来源于所选的课题是：前人或他人尚未涉足的；以往虽有人 对某一课题作过研究，但现在提出新问题及新的理论,促使该课题有新的发展、补充或修正； 国外已有人研究，但尚需结合我国实际进行探索属于填补国内此领域的空白。充分地复习有关专业文献，及时掌握国内外发展动态，对保证选题的创新性十分重要。例如，“教师的主导作用与学生的主体地位的关系研究”就缺乏新意,因为教育心理学对此 已经研究得很透彻了;而“课程改革中如何落实学生的主体地位、促进学生主动发展的研究” 就
6、比较有新意，因为到底如何具体地、切实地落实学生的主体地位，的确是教学改革中一个尚 未完全解决的关键问题。（二）教育科研选题的来源根据我国国情，教育科研选题大致分为以下几个来源：1、指令性课题各级政府主管部门考虑全局或本地区教育事业中迫切需要解决的问题，指定有关单位或个 人必须在某一时段完成某一针对性很强的科研任务。这类课题具有行政命令性质,因此称为指令性项目。这类课题的经费额度较大，但获得指令性项目，必须具有雄厚的 研究实力。2、指导性课题指导性课题又称招标性课题。国家有关部门根据教育科学发展的需要，制定若干科研项目, 引入竞争机制，采取公开招标方式落实计划。在招标中，实行自由申报，同行专家评
7、议，择优 资助。尽管对指导性课题申请者的职称要求副高以上，但只要有两名同行专家推荐，副高以下 职称者也可能获得中标资格。指导性课题主要有以下渠道:（1）国家自然科学基金:国家科技部每年度颁发招标项目指南。有关教育科学的主要类别如 下：面上项目（这类项目面广、量大,占所有资助的大部分。内容包括自由申请项目、 青年科 学基金项目、 高技术项目与新概念、 新构思探索项目,其中青年科学基金项目鼓励 35 岁以下 且具有较高学位或科研能力较强的年青人申报课题）；重点项目（即指处于学科前沿并可能出 现突破,具有重要意义的项目，此项目资助强度较大）；重大项目（即指理论与应用意义重 大，目标明确，基础坚实，可
8、望在近期取得重大成果的项目）。（2）政府管理部门科研基金:国家、省市及地市教育行政部门设臵的教育科学专用研究基 金.主要资助应用性课题.如全国、省市教育科学规划课题，社科规划课题，科技课题，人文课 题等。这是主攻方向。（3）单位科研基金：随着教育事业的发展,各单位的市场意识和科研意识增强，均拨出一些 经费用于科技开发。资助对象向年青人倾斜, ，重点资助起步性课题，为下一步申请国家及与 省级课题奠定基础。3、自选课题教育工作者（教师、管理人员）可以按照个人的专长与经验，在自己岗位上根据本人或单 位的需要与可能，自由地选择研究课题。在基层单位，自选课题大有潜力可挖.（三）教育科研选题方法选题的基本
9、方法大致如下：1、从招标范围中选题国家基金委员会与各级科研管理部门定期公布的项目指南，在指南中不仅列出了招标范围, 还指出了鼓励研究的领域。研究者可根据自己已有的工作基础，尤其是个人专长、 科室与单 位优势、 实践经验与设备条件,自由地申请具有竞争力的课题。2、从碰到的问题中选题教育科研课题选题及设计概要 日常科研工作中务必注意观察以往没有观察到的现象,发现以往没有发现的问题。外部现象 的差异往往是事物内部矛盾的表现，及时抓住这些偶然出现的现象和问题，经过不断细心分析 比较，就可能产生重要的原始意念。有了原始意念,就有可能发展成为科研课题,甚至可能是另 一种研究的效应结果。如弗来明从培养皿中的
10、青霉菌到抗生素的发现正是从意念中得到启发的 结果。所以，应在实践中注意反复观察、 记录和积累研究结果、捕捉信息，不断为科研选题 提供线索。3、从文献的空白点选题研究者可根据自己的特长与已掌握专业的发展趋势，进一步查阅近 10 15年本专业国内 外文献，从中吸取精华，获得启发，寻找空白点。为此可采取：顺流法。顺着大多数教育工 作者的需要选题，缺什么选什么；逆流法.不找热门找冷门，做到别人未想到的我先想到， 别人未看到的我先看到，别人未理解的我先理解，出奇制胜。如中等职业学校护生关爱行为能 力的培养；穷尽法用发展的眼光了解学科的发展趋势，结合具体的实际情况，把空白找出 来。填补国内外专业领域的空白
11、点作为自己的选题，这类课题具有先进性和生命力，有可能在 前人或他人研究的基础上提出新观点、新论点和新方法。4、从已有课题延伸中选题延伸性选题可根据已完成课题的范围和层次,再次从其广度和深度中挖掘出新颖题目.由于 研究课题本身并非独立存在，研究者应细心透视其横向联系、 纵横交叉和互相渗透的现象， 也可以进行延伸性选题，使研究工作循序渐进、步步深入，研究假说日趋完善， 逐步达到学 说的新高度.5、从学科的边缘交叉区选题 控制论的创始人维纳指出：在科学发展上可以得到最大收获 的领域，是各种已经建立起来的各部门之间的无人区。学科交叉点，是扩大专业技术领域、探 索奥秘的藏宝之地，因为学科的边缘区、交叉区
12、有着大量需要解决的问题,而且多是创新性的 问题.（四）教育科研选题程序选定科研课题，需要经过一个提出问题、查阅文献、形成假说、确定方案、立出课题的过 程。1、提出问题 教育科研课题选题及设计概要 提出问题是科研选题的始动环节，具有重要的战略意义和指导作用。事物的本质是通过现 象表现出来的,必须通过对现象的观察、分析、综合，才能获得对本质的认识。提出问题时，只有符合辩证唯物论的认识论这一基本观点，才能符合客观实际，才有可能 认识和发现教育教学规律。2、建立假说科学假说的必备条件：要符合自然科学的基本原理；基于以往的科学资料；具有个人的初 步实践经验体会；可被重复验证。问题一经提出，应当进行小范围
13、内的现场调查或实验室研究，再次查阅文献与有关资料。 关注他人是如何建立其假说、确立技术路线、设计新的试验方法、根据实验结果修正或推翻原 有假说，进一步提出和完善新的假说。例如：“分层递进教学的研究与实践”的研究假说有：使不同层次的学生学习效果得到 整体性提高；探索一条符合实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径；有效地 转变教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和理论水平。3、选题报告在科学假说成立之后，就应当围绕这一假说，进行科学构思，确立科研题目。为使选题更 加全面、正确和完善，通常需要邀请同行和专家集体评估选题方案，集体参与选题报告会，收 到集思广益的效果。并能克服个人知识
14、面相对窄狭、专业相对局限和有限的调研之间的矛盾。选题报告包括如下内容：课题的意义、立题依据、国内外有关进展、完成果题的技术路线 与关键、方法及指标选择、预试情况、预期成果、安排与进度、存在的问题与解决方法。通过选题报告会的讨论,研究者可以综合不同的学术观点和思路，丰富立题论据与方法、修 改和补充立题时的不足之处。有助于克服片面性，启发自己从新角度考虑问题.4、确定申请部门与学科一旦完成选题工作以后，研究者必须冷静考虑向何处申请投标。由于不同部门资助专业范 围不同，不同学科侧重点和资助的强度各异，因此在申报时必须作到知己知彼、有的放矢、部 门对路、学科正好。二、方案设计教育科研课题选题及设计概要
15、当我们选定一个研究的问题之后,接下来的工作便是课题设计.课题设计是研究证实开始之 前最重要的准备工作。其主要任务是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、 成果、人员和费用等因素进行具体的论证分析和预测,从而确定一个合理可行的研究方案。课 题设计是否科学、合理、可行，直接影响着研究工作的成败。在课题设计中，从逻辑上讲，主要要明确回答：1、研究什么（要解决什么问题 ，主要说明本研究的主要内容、基本主张、教改实践意义、 研究的重难点及创新点 ；2、怎样研究（怎样解决该问题 ,即解决上述问题的主要思路和改革措施：主要说明准备以 什么样的策略、途径、方式、方法，开展教育改革和研究活动。其中
16、“主要思路” 是对前面 的“基本主张 的技术性策划.“改革措施”体现了学校教育科研的基本特征：要对学校教育 中存在的习以为常的不合理现象进行变革，要将思想观念转化为行动；3、研究的预期结果是什么，主要说明预期的研究成果和效果。包括对所研究的问题的“认 识性成果” 和 “技术性成果”，对所研究的问题的解决程度和学生、教师相关素质的发展 等。（一）课题设计分类1、专业设计 是运用专业理论和知识技术来进行设计, 主要功能是为了解决实验观察结果 的有用性和独创性。从专业理论角度来选定具体的科研课题， 提出假说, 围绕检验假设制订 技术路线和实验方案.专业设计的正确与否是科研成败的决定因素.2、统计学设计 是运用数理统计学理论和方法来进行设计。减少抽样误差和排除系统误 差， 保证样本的代表
