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1、【精品文档】 识字课堂实录及评析【课堂实录】一、课前谈话师：小朋友们好。生：（反映不强烈，一言不发。）师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。生：（热情、大声）老师好。师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云生：雾。师：雪生：霜。师：花生：草。师：和风生：细雨。师：鸟语生：花香。师：动摇生：（有的摇摇头，有的做思考状。）师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？二、导入新课师：课前咱们对了对子
2、，这节课我们学习识字七，也是一首对子歌。三、读文识字师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。生、生和生分别读。师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？指名读、齐读、师生合作读。师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对生：是。师：
3、短对生：长。师：骄傲对生：虚心。师：冷淡对生：热情。师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。师：谁能说说这句话的意思？生：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。师：还有后半句呢，怎么理解？生：（不好意思地笑笑）还没想好。生：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。生：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，
4、虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？生：（自由练读。）师领着大家拍着手读，读出节奏感。师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？生：（开火车读词语。）师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？生：（齐读两遍。）师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？生思考后，在小组讨论。生：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。生：我记住了“骄”，把大桥的“桥”
5、的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。生：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？生：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。生：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。生：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
6、生：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗
7、？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。师：把字宝宝送回课文里再读一遍。生：（拍手读一遍课文。） 四、书写生字师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的个字分别是什么结构？生：有个是左右结构，个上下结构。师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？生：短裤。生：短文。生：很短。教师出示字卡。你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。教师范写
8、“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。师：谁能给“热”组词？生：冷热。生：火热。生：热水。生：热爱。生：热情。师：能用“热情”说句话吗？生：我们热情地和王老师打招呼。生：对待客人要热情。生：姥姥来我家，我热情地招待她。教师出示字卡，学生欣赏。师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。学生描写一个，练写两个。师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。 五、课外拓展师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。师：这节课，大家认识了个字，写了个字，而且读熟了对
9、子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。 【教学反思】在这节课上，我努力体现以下几点：、坚持字从词句中来：一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。、教给识字方法： 课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要
10、通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。加一加：在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。比如：本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。换一换：汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。这样记字既 快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。编口诀或儿
11、歌：识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。还有“赞”的记法：小宝贝，好好干，两次先进人人赞。猜字谜：语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“招”字设计的谜面：举手拿刀开口招。想像记字：丰富的想
12、象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。、字卡设计多样化：识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。目的就是让学生经常复习，经常巩固。学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。有研究表明：带着感情去记忆的东西是牢固的。学生用心去设计的
13、字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。 【点评一】识字是小学低年级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如： 小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。 这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。 “动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：“你很诚实，一点儿都不虚伪。”教师提供的三句话中体现了三对反义词：热情冷淡、谦虚骄傲、诚实虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如： 换一换： 虎虚、骄桥、城诚。 编口决： 淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。 猜字谜： 举手拿刀才开口（招）。 想像： 实（头上戴帽子，盖得严严实实）。 加一加： 赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。 教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、
