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1、人教版牛顿第一定律说课稿范文 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下列是小编帮大家整理的人教版?牛顿第一定律说课稿范文，希望对大家有所帮忙。?牛顿第一定律说课稿1今天我说课的课题是高一物理?牛顿第一定律，敬请各位评委批评指正。一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律是人民教育出版社必修高中物理第一册第四章?牛顿运动定律的第一节的知识。2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回忆，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想办法
2、及卓越奉献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的根底。针对教材，提出本节教学目标。3、教学三维目标知识与技能：1了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；2理解牛顿第一定律，并理解其意义；3理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。过程与办法：1通过实验，培养学生的察看能力；2通过实验分析，培养学生科学的思维办法；分析、概况、推理3通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。情感、态度和价值观：1通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的波折；2通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神
3、和科学探究精神。4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。5、教学难点教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。二、说学情高一学生在初中已学习惯性的根底上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定下列教法。三、说教法针对学情及重难点，
4、采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。合作、探究学习的能力。四、说学法科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。五、说教学过程1、导入新课问题引入：1原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？2停止用力，黑板擦会如何呢？现场演示误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因亚里士多德观点。实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活泼课堂氛围。2、新课教学实验演示：用多媒体
5、演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃外表滑行。让学生察看。提出问题：为什么滑行距离不一样科学探究过程一：提出问题。学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。激励学生发表看法教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜测。提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？学生跟着猜测：一直运动下去。科学探究过程二：猜测与若理想实验-探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学伎俩进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程：科学探究过程三：制定方案与设计实验问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会回升到什么高度。让学生积极参与讨论问题二：第二个斜面
6、上的小球会回升到什么高度？问题三：为了到达原来的高度，小球在水平位置如何变化？问题四：小球在水平面上如何运动？?牛顿第一定律说课稿2尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是4号选手。我今天说课的内容是?牛顿第一定律。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。一、说教材一教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响、“牛顿第一定律和“惯性三方面的内容。本节课为一课时。二教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最根本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前
7、面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了根底，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的根底。三教学目标根据课程规范要求，结合教材内容以及学生现有的认知根底，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。过程与办法1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。四重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程
8、。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的办法，使学生通过实验现象的察看、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养察看实验、科学推理的能力。二、说学情学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的
9、，需要通过实例分析慢慢接受。三、说模式“教学有法，教无定法。选择行之有效的办法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心的问题引导教学法模式。在“解决问题环节主要采用“演示法与“科学推理法相结合来进行教学，即通过实验现象的察看、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学办法的正的确施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习办法。我认为“教给学生办法比教给学生知识更重要。目的是让学生有足够的时机投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会转向“会学。四、说教学设计本节课将从
10、下列几个环节展开教学：创设情境，引入新知提出问题，引发思考合作交流，解决问题归纳概括，强化理解知识迁移，稳固应用拓展创新，延伸升华。第一环节：创设情境，引入新知约2分钟。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带领想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。第二环节：提出问题，引发思考约8分钟1、探究实验中运用了什么办法？要察看什么？结论怎样？2、牛顿第一定律的内容是什么？3、什
11、么叫惯性？惯性大小与什么有关？4、利用惯性可以解释什么现象？本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。第三环节：合作交流，解决问题约25分钟一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理办法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回忆历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。第二步：探究阻力对物体运动的影响。教师出示下列问题，学生分析。1、我们实验目的是什么？实验中察看什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时
12、的速度相同？4、实验中，如果我们把外表换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果外表比玻璃更光滑呢？6、如果外表绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真察看解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道察看和实验是学习物理的根底，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：通过实验数据，分析归纳结论。教师强调下列几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以
13、说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。2、理想实验是建立在实验的根底上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达xxxx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了根底。二、牛顿第一定律学生通过实验和察看动画能够得出：如果外表绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究根底上，提
14、出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验根底上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究办法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的开展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下根底。如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这下列三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？解释
15、牛顿第一定律时主要强调“一切、“不受外力、“总保持、“或的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。三、惯性介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要防止惯性带来的危害。第四环节：归纳概括，强化理解约3分钟让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回忆、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。第五环节：知识迁移，稳固应用6分钟1、在体育上，我班同学都加入了哪些工程？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，忽然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是避免惯性带来危害的？本环节通过
