《《苏轼词二首、李清照词二首》教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏轼词二首、李清照词二首》教案1（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?苏轼词二首、李清照词二首?教案1一、教学目的：1理解豪放宋词的风格特点，进步古典诗词的阅读鉴赏才能。2理解苏轼的生平和思想，理解词的写作背景。3理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦的思想感情。二、教学重点和难点：1引导学生通过比照赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深入的思想感情。2理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦的思想感情。3感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。三、教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时【教学要点】学习?念奴娇赤壁怀古?【教学步骤】一、导入课文，激发兴趣许多古人
2、，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲?念奴娇?，让世人传唱。用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作?念奴娇赤壁怀古?。二、简介作者和写作背景：?三维设计?三、整体感知1、指导朗读，疏通文字。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。2、从章法上说，词的上片
3、大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。板书上阕：赤壁怀古所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：怀古伤今所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏考虑：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物是“怀古的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎出场造成声势。考虑：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪描绘出一幅什么样的画面？明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃
4、，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。考虑：“江山如画，一时多少豪杰在上下片中起什么作用？明确：过渡。“江山如画承上，“一时多少豪杰启下，由状景过渡到述人，非常自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰是虚写，既照应了开头“千古风流人物，又为下片写周瑜作了铺垫。讨论：为什么单单怀周瑜？明确：a、建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用b、机遇苏轼遗憾没有碰到这样的时机。周瑜碰到了孙权这样的明君。赤壁之战中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。怀古的目的是为了抒发感情考虑：词中周瑜的形象有什么特点？为什
5、么插进“小乔初嫁了一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？明确：周瑜儒将风流，沉着潇洒，指挥假设定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇非凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。五、探究考虑如何理解“人生如梦，一尊还酹江月？是积极还是消极？明确：“人生如梦，一尊还酹江月这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在?前赤壁赋?里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。张假设虚在?春江花月夜?里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切
6、的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中，天大的困难放到短暂而珍贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的
7、豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志，而“乌台诗案让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。假如说这就是“消极，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。六、品读衬托和映衬的表达技巧衬托：衬托是“以乙托甲，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物引出赤壁之战时的“多少豪杰，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。映衬：映衬是衬托的特殊形式，一方面“以乙托甲，一方面“以甲托乙，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，
8、作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。周瑜的“雄姿英发与作者的“早生华发互相映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。七、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情八、布置作业比较将?念奴娇赤壁怀古?与柳永?雨霖铃?作比较，重点从“情景、事情、情感三方面去展开。背诵?念奴娇赤壁怀古?这首词。第二课时【教学要点】学习?定风波?【教学步骤】一、新课导入：同学们，听听这些词句是谁写的“明月几时有？把酒问青天、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物对，是苏轼的名句。苏轼，我们并不生疏，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。二
9、、理解作者，知晓背景：?定风波?是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据?东坡志林?卷一记载：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、听凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。三、整体感知：1放录音或老师范读2诵读要求：读准字音如：同行xng吟啸xio一蓑su烟雨读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重读出节奏莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。3跟着录
10、音读一遍。男女同学分别朗读4找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。四、重点探究、拓展1、那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？假如抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。明确：上片重点：“谁怕?一蓑
11、烟雨任平生。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。板书：任“徐行下片关键：“归去,也无风雨也无晴。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。板书：无“回首2、假如我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？板书：归明确：前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是:作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,一心渴望退隐,归去。“也无风雨也无情。颇有点超凡拔俗的味道。这也是归。回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。苏轼人生态度是入世而非
12、出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。受儒家思想的影响，古代读书人都希望有所作为，建功立业，所谓“大丈夫当以天下为己任，“穷那么独善其身，达那么兼善天下等，当这种理想无法实现或遭遇挫折时，道家的思想又占上风，而道家讲的是无为，所以他又像庄子一样,要逃离这个社会。3、大家再考虑：东坡为何不躲雨？因为他知道“前方亦雨，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是庙堂江湖，对于苏轼来说均是“外部世界，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界。最好的避风港就是自己的心灵了
13、。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。所谓的“也无风雨也无晴词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱！五、问题讨论是不是大家都喜欢苏轼？是或不是。那请联络本词来说说。风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴，这是一种自我欺骗、自我慰藉。你觉得这种慰藉不好吗？假如命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。快乐了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖的下场，是不正常的，而苏轼最终可以对这一结果承受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的“达
14、那么兼济天下，穷那么独善其身理念其实只是“随遇而安的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达实那么是一种无奈，“突围其实是一种逃跑。六、反响达标我们围绕“雨说了这么多，原文的“雨到底是什么意思啊？既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨，这么说诗中的“风雨用了什么手法？隐喻义，双关。很好，假如考试，这儿很可能成为考点。最后我们来做一件入世之事：给这首词拟几道赏析题。“一蓑刻画了苏轼什么样的形象？抓抒情主人公的形象，常常是重点“归去苏轼要往哪归？结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。“轻怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比马轻？“迎在词中的作用是什么？抓字词来解读，很符合出题常规本单元标题语说东坡词“新天下耳目，怎么理解，请举例说明。七、小结：心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样亮堂，一样豁达。八、布置作业：1.背诵、默写?定风波?。2.完成课后练习第
