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1、2012案例分析小学语文课堂情境教学案例分析摘 要 在低年级语文课堂教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，引起孩子们的欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析教学方法。标签：小学语文教学课堂教学阅读教学关键词 小学低年级语文 课堂阅读 情景教学情境教学是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生感知、理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。小学低年级
2、学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显，只注意那些直接感兴趣的东西。所以，我们在教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，引起孩子们的欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。小学低年级语文教材中大多是文质兼美，形式活泼、思想健康的文章，这一特点决定了语文教学不应是枯燥死板的，而应是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。一、亲近自然，在生活的情境中学习把学生带进大自然吧，因为生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。在教学中，我就经常选择典型的场景，引领学生走进自然，亲近
3、自然，把鲜明的场景展现在学生的眼前，从而使他们学得主动，学得轻松，学得愉快。例如在教学找春天一课时，我打破常规，把课堂搬到校园的草坪上，带着学生投入到大自然的怀抱。引导学生通过看、听、闻、想去寻找、感受春天。孩子们像一群欢乐的小鸟，欢呼雀跃，在春天独有的色彩中，尽情享受大自然的恩赐，在不知不觉中，春天的景色，春天的气息，已在学生的脑海中深深扎根。他们情不自禁的诵读着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”他们动情地说着春天的词语，深情地读着春天的句子，尽情地观赏春天天的美景情景交融，享受着学习带来的快乐。二、再现画面，在直观的情境中学习精彩的画面是展现形象
4、的主要手段。把课文内容形象化，更符合低年级孩子的年龄特点，易于接受，易于理解。于是课文的插图，剪贴画，简笔画，乃至更先进的多媒体课件，都成为我课堂上经常使用的，再现课文意境的手段。教师再用生动形象的语言加以渲染，促使学生在模拟的画面中，捕捉真实的美感，欣赏美的画面，诵读美的文字，享受美的意境陶醉在学习中。再现画面，在直观的情境中学习文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。现在使用的语文教材中，大量的课文配有插图，而教师在教学中往往对插图的作用重视不够，忽视了这一组组立体画面而影响学生学习语文的兴趣，也影响学生对课文的理解。其实，学生童心未
5、泯，每打开一篇课文，首先观察的是课文中的配图。这时，作为语文教师我们不能认为学生的注意力被分散，而要加以诱导，从这插图中创造出种种情境，引起学生对课文内容的研究：如风景如画的桂林山水，多姿多彩的奇松怪石，汹涌澎湃的长江三峡，蜿蜒游动的万里长城，向上攀登的挑山工，坚贞不屈的狼牙山五壮士一瞬间活跃在学生眼前的是一组组生动的画面，无不深深地刻在学生的记忆深处。课文的插图是学生对课文内容的直观感觉，尽管只是从某个角度而捕捉的印象，概括反映也并非完整，但从观察到表达这个过程却能综合地反映一个学生的能力，而学生往往是先睹“风采”，从“形”到“神”。其实，教师也不难发现，课文中的插图或揭示课文主题，或是对精
6、彩处的形象化、或是典型人物的具体化，充分利用这“图境”让学生充分发挥其视觉的功能，捕捉一切信息，增强趣味性，从而调动积极性，提高课堂效率。同时在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；还要由感情地讲述，让学生从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。使学生充分感受形象，进入情境。人教版一年级下册中的第9课日月潭，生动地描绘了日月潭的景色，其中的情趣并非生活在农村孩子所能轻易感受到的。于是在这堂课上，我借助多媒体课件，将孩子们带到日月潭，让他们随作者一起感受美景，欣赏美景，爱上
7、美景。在“境”中激起学生的“情”，使人心驰而神往。三、扮演角色，在表演的情境中学习爱模仿是孩子的天性，乐于表演又是孩子创造性的表现。他们对表演并不陌生，因为他们的从身边熟悉的生活和观看的影视作品中可学到不少。只要一提到表演，他们准会兴趣倍增，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。如果老师能够引导学生根据课本内容和自己的想象演绎课文中的故事，那么就能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，还培养了学生的合作意识和竞争意识。本文载自论文库情境教学给小学语文课堂带来了勃勃的生机，它那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使教学变成了魅力十足，有趣而有意义的活动。它只要运用得当，就能寓教于乐，润物无声，彰显出教学的艺术。情境教学不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深了对教学内容的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。让我们把语文课堂变成孩子们学习的乐园。
