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1、课程教学目的下网页设计 一、?网页设计?课程教学现状及问题分析1.教学内容与社会需求不同步。随着WEB技术的开展，网页制作技术不断更新，各种制作软件层出不穷，这就需要老师及时调整?网页设计?课程教学内容，增减相应知识点，使学生学习最新、最前沿的知识。但目前很多学校的网页设计课程仅包括网页元素操作、HTML、软件讲解等方面的内容，对ASP、DIV+CSS、VBSCIPT脚本语言、数据库等最新技术涉及较少。2.教学形式不合理。?网页设计?课程具有知识点多、知识点分散、理论性强等特点。传统教学形式通常围绕各个知识点组织教学内容，以老师为中心，以课堂为主体，以课堂讲授为主要教学方式，突出理论学习的重要
2、性而无视动手操作才能和理论才能的培养。?网页设计?课程学完之后，学生很难将所学知识系统化，更难以根据实际需要进展网站设计与制作。目前，很多学校已经意识到培养学生综合职业才能的重要性，但是培养目的及执行过程并没有本质性转变，致使学生综合理论才能与社会需求脱节。3.实训环节薄弱。?网页设计?课程是一门实用性、操作性非常强的课程，老师需要在课程教学过程中增加实训环节，以进步学生的动手操作才能。目前?网页设计?课程主要是在各章节中穿插相应实验内容，但实验内容仅作为课堂所学知识点的验证，没有对培养学生综合职业才能起到引导和启发的作用。老师对?网页设计?课程理论教学重视缺乏，课程教学过于重视详细知识点的讲
3、授，无视网页设计整体应用才能的培养，导致学生理论才能缺乏。二、三维目的在?网页设计?课程教学中的实现三维目的以知识与技能;为核心目的，以过程与方法;情感态度与价值观;为附属目的，三者并不具有同等的生态位。过程与方法;是目的与手段，促进核心目的的实现，情感态度与价值观;与之相似，对学生的学习具有导向功能，知识与技能;是实现过程与方法;情感态度与价值观;两个目的的载体。?网页设计?课程具有很强的理论性，是一门包含色彩搭配、布局设计等多种技术的课程，其知识与技能;目的要求学生纯熟运用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks等软件，并能掌握网页制作技术的根本内容、根本处理方法和一
4、些特殊技巧。为实现课程教学目的，笔者以过程与方法;作为主轴，以情感态度与价值观;作为补充，设计了一套符合实际的教学形式阶段教学形式。阶段教学形式将整个教学过程分为三个阶段:第一阶段为任务驱动，案例支撑，工程导向阶段;。老师先把实际工程引入到课程教学中，分解教学任务，完成课程知识体系的重构，然后采用案例教学的方式，边教边练，将理论和理论有机结合，全面提升学生的开发才能。第二阶段为工程合作设计阶段;。这一阶段按照实际工程开发的流程，由学生自由组队、自主选题、共同完成作品设计，以提升学生网页设计综合才能。第三阶段为校企合作理论阶段;。学校与企业合作，建立职场环境下的学生工作室，为学生顶岗实习提供场所
5、，将企业开发流程和标准、先进企业文化引入到教学中，实现校企无缝;对接。理论证明，运用这种形式进展教学，学生的网页制作程度能从初学到达纯熟程度，教学效果明显。阶段教学形式划分为上述三个阶段，详细的教学设计过程如下。(一)第一阶段:任务驱动，案例支撑，工程导向阶段首先，网页设计工程的选取与分解。网页设计课程教学的最终目的是使学生具备一定的组织才能、开发才能、审美才能，可以自主开发和进展网页设计。在教学中，老师不仅要教授学生根本专业技能和一些常用技巧，而且要培养学生的思维才能和分析才能。老师应根据?网页设计?课程的特点以及学生需要掌握的内容，进展工程的选取与分解。此过程需要注意以下几个方面:第一，工
6、程的选取在于精，而不在于多。整个教学过程一般只需三个有代表性的工程即可，每个工程均具备一定的综合性，可以解决假设干个问题，同时可以将假设干个知识点串联起来。第二，工程应具有使用价值，话题要有吸引力。网络技术日新月异，老师应选取最新的工程技术作为教学内容，否那么没有实用价值。同时，为了激发学生的学习兴趣，老师应以当前流行话题或学生关心的问题为主题进展网页设计，由易到难，唤醒学生的求知欲望，进步教学效果。第三，分解工程到每一个知识点，并逐一讲解。教学初期，学生几乎没什么根底，从整体的工程分析到详细的根本技能，老师需要逐一讲解。这样多个工程的教学，能进步学生的思维才能。笔者从教学理论中发现，随着学生
7、知识的积累，他们掌握每个工程所需要的时间会越来越短。其次，案例的讲解与分析。案例教学强调学生的主体地位，重视师生互动教学形式。案例教学详细又分为案例分析和案例讲解两步。案例分析:老师引入相关案例，通过最终效果图与网页素材的比照，激发学生好奇心，给学生想象空间，培养学生的思维才能。接着，老师对主要知识点进展分析、归纳，组织学生对案例施行过程以及所需技术进展讨论，使学生对网页制作全过程(即工程分析、网页设计、网页制作、工程测试和网页发布)有个整体上的认识。案例讲解:对应用性很强的知识点，如网页中嵌入图片、动画、视频等多媒体元素，以及表格、表单、层、链表等根本概念，老师需要仔细讲解，让学生掌握根本技
8、能。对综合性很强的网页，老师除教授学生根本技能外，还要引导学生动手理论。在教学过程中，老师应采用开放的教学形式，根据学生的才能程度，在课堂上创设富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，通过展示高程度、高质量的网页范例，开阔学生视野，扩展学生思路。最后，以任务作为驱动进展教、学、练。在任务驱动教学过程中，老师先布置任务，接着师生一起分析任务，然后由学生执行任务，最后由老师评价任务。任务驱动作为案例教学的有益补充，很好地交融了教、学、练，可以让学生更好地掌握理论知识和理论技能，充分调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的才能和动手理论才能。在第一阶段的教学过程中，老师将实际工程与课程知
9、识相结合，遵循由浅入深、由易到难的原那么，对任务进展分解，并检视学生在教学过程中所持有的态度和情感体验。(二)第二阶段:工程合作设计阶段在工程合作设计阶段，老师将学生分为假设干个工程小组，每组四五人，并推选出一名工程负责人。根据网页设计相关知识以及个人兴趣，小组成员自拟题目，共同制订工程方案和施行方案，由工程负责人负责任务分工以及工程材料的整理。小组成员的详细分工如下:美工负责前台、后台网页美工设计，如网页布局、网页所需素材(如图片、音乐)、网页字体及网页色彩搭配等;前台代码设计人员负责前台程序代码设计，如数据库数据的提取、网页展示、留言板数据录入等;后台代码设计人员负责后台数据库设计以及数据
10、维护，确保网页正常运行。在整个工程设计过程中，学生完全处于主动学习状态，每个小组拥有充分的自主权，遇到问题，各小组成员共同讨论，合作完成任务。这样能充分调动学生的积极性，激发他们的探究冲动和创造激情，加强团队协作才能。在整个工程设计阶段，老师应引导学生分析、解读网页设计过程中发现的共性问题，并对工程设计过程中涉及的理论知识与操作技巧进展补充。另外，老师需要参与各小组任务制订以及最终案例总结，表扬学生的优点，指出其缺乏之处，这样不但可以稳固教学成果，弥补学生的学习破绽，而且能加强老师与学生之间的交流。通过第二阶段的学习，学生不仅能掌握知识与技能，而且能形成积极的学习态度与情感。(三)第三阶段:校
11、企合作理论阶段基于校企合作的课程改革是学校开展的需要。第一，学校应依托行业构建校企合作机制，聘请相关企业技术骨干为指导老师，根据不同岗位分工，有重点、有针对性地进展课程制订和教学。同时，老师应根据企业的相关要求和标准来标准学生的行为。第二，建立职场环境下的学生工作室。?网页设计?课程的教学课时有限，局部对网页设计感兴趣又极具操作才能的学生，希望在课后能继续深化学习网页设计的实用技术。为了满足这局部学生的实际需求，各学校可根据本校的详细情况，与企业合作建立学生工作室。学生工作室完全按照企业形式进展管理，并可承接校外的网页设计工程。在工作室中，老师将学生分组，并和学生共同完成工程开发，以培养学生在
12、实际工程开发中的分工协作才能，让学生进一步感受企业的工作气氛，进步学生的协作才能、解决问题才能、抗压才能等。第三，校企合作形式下，课程教学将作为社会需求和个体需求的结合体。专业课程校企合作阶段，学校应以企业需求为前提，将课程内容与企业消费工程对接，实现课程理论教学与理论一体化。这种理论与理论相结合的教学方式针对性强，不仅能与企业用人要求接轨，而且能激发学生的学习兴趣。三、结论三维目的可以很好地融入?网页设计?课程教学改革中，三者之间并非简单并列，而是互相浸透、有机结合，统一融入课程教学体系中。其中，知识与技能是载体，是三维目的的根底和核心;情感态度与价值观是过程与方法、知识与技能的升华;过程与方法是三维;中的一条纽带，是情感态度与价值观、知识与技能的表现形式。教学理论说明，阶段教学形式不仅能进步学生的职业才能和职业素养，而且能将理论与理论严密结合，到达学习与工作、学校与企业的接轨;，实现三维教学目的。 周建辉 单位：福建省漳州第一职业中专学校
