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1、乌鸦喝水的说课稿尊敬各位老师大家好： 今天我说课的题目是乌鸦喝水，下面我将从以下几个方面进行说课：一、紧扣特点说教材乌鸦喝水是一篇经典、有趣的童话故事，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。二、针对学生说学情本课的授课对象是一年级上学期的学生，学生朗读识字能力较弱，但学生已初步具备了拼音识字的能力，因此老师在指导学生识记时，要鼓励孩子自己想办法。阅读后，学生对课文已经有了自己的问题和想法要引导学生动脑筋想办法，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们的自主学习能力三、明确要求说目标
2、根据语文新课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下教学目标： 、认识“乌、鸦”等个生字。会写个生字。能正确流利的读课文。 、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。四、说教学重难点“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验、多媒体课件直观教学，化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近、音似，区分这两个字成了本课的难点。五、说教法 在教学方法上，因为低年级
3、学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，根据教材的特点，我拟定以下教法：朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通过读懂、读好课文。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。六、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。七、情感
4、互动说过程、谜语导课：我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥，通过桥梁，师生的心拉近了。乌鸦喝水的这一课我采用了谜语激趣导入, 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。课件出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。然后揭示题目乌鸦喝水，思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们
5、的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。2、 整体感知课文内容，视频播放朗读。 让学生初步了解课文，理解课文的大意。3、分层识字：由于这是一年级第一学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。a、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中的生字，师相机点击课件，字娃娃排成两列。b、学生扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。c、老师请一名
6、小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。d、开火车抽读，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”学生非常难掌握给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”。e、我相机点击课件，出示我会连，进一步加深学生对生字的掌握。f、这些生字宝宝又找了新朋友，不知你们认不认识？相机出示这些词（赛读）这又一次激起学生的兴趣。学生学得轻松、愉快。G、我又相机出示生字课件让学生更进一步的学习要认和要会写的字，学习它们的笔顺、在田子格所占位置、字义、组词、造句，通过课件学习生字，学生学的有兴
7、趣，老师教得也轻松。让学生在游戏和通过多媒体学字的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 4、读文感悟。 根据高万同老师在谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位，应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，多媒体在自主探究中发挥着优势。 (1)、本文在学生学习第一自然段时,我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画,让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境, 然后让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾
8、焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景。（想一想乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并相机出示课件让学生反复读第一句，去感受乌鸦口渴找水的着急心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。我这时采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴
9、了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，我再相机出示这一段中的第二句话，让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了。（3）在学生学习第二自然段时会有一个难点,加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水于是我就设计了一段石子填水的动画,相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。我相机出示这段话，让学生反复品读，读出乌鸦想出办法来的那种高兴的心情。在让学生背诵第二自然段时,我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍,这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理,提高学生理解记忆的能
10、力。 （4）、在学习最后一段时我设计了一段水慢慢升高的动画,这样学生就能亲眼看见水是怎样慢慢升高，乌鸦怎样喝到水的画面，这样很直观的让学生感受乌鸦通过想办法而喝到水的高兴心情。相机出示这一段让学生怀着高兴的心情读这一段，（并注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）。A、读后再出示“渐渐”这个词语让学生练习说话。 （5）、实物演示，突破难点 通过实验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？让学生观察（一个一个，渐渐）根据一年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
11、（6）、课件展示研讨问题，让学生谈感受。（7）、启发想象，鼓励创新孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸、加石子、有用棍子把瓶口打烂的、还有在瓶子上啄一小洞的等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。、指导朗读：由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读。6、小结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？7、布置作业 ：相机出示本课的要写的字，
12、布置学生在田字格中练写，我进行个别指导。八、说板书板书是课文精华的体现，我设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 急着找水喝不着水？九、说反思一、利用多媒体直观教学在我的教学中，我充分运用了课件资源，让在边远农村的孩子接受了先进的教育方式。在这样“有谜语、有动画、有图片”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯
13、。 二、培养学生亲身实践的能力。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 三、在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我。 左卫寨小学 张汉辉 2012.12.5
