小学语文第三册第四单元教案

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1、识字4教学目的： 1、结识个生字。会写个字。 2、能对的、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 教学流程： 第一学时： 一、故事引入，激发爱好 1、听教师或同窗讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字构成，一般均有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须懂得来源或典故才干懂得意思,像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。 、听示范朗读。 4、学生自己朗读,读准字音。 三、资料交流 、课前布置预习，查找资料或请教父母,理解成语大意或故事内容。 2、

2、学生自愿上台交流。 我懂得XXXX这个成语的意思是 我能讲XXXX这个故事 、请听的同窗说说,听了同窗的简介，自己懂得了什么。 第二学时：一、读词识字 1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读,师生正音。提示：寸,平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合伙识记生字。 、指引读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读指引 、读本组背面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相似或相近。2、找成语故事读一读，积累几种你喜欢的成语。 三、指引写字: 本课八个要写的字中,有六个是左右构造的字。书写时，要重点指引左右构造的字。要引导学生运用已有知识观测、分析字形,运用

3、左右构造的字的书写规律把字写规范,写美观。 补:第四、五两笔要短，右边但是竖中线,左边不要写成“”。拔:左窄右宽，捺要舒展,右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 13 坐井观天【教学规定】 1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 对的、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。 【教学难点】理解这个成语故事的意思。 【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备

4、一张1开的白纸。 【教学时数】两学时。 第一学时 一、揭题解题(一)谈话导题： 今天我们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。） (二）学生齐读课题后教师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天？成果如何？(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。） 二、初读课文,理解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想: 这篇课文分为几种自然段。 (二）提问:青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段,说说这段有几句话。 1青蛙坐在什么地方？（教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井

5、底。） 2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？(教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。) 3.什么地方是井沿？(沿,就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来解说。) （二)青蛙和小鸟一共有几次对话?（3次) 1学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？(指引朗读,要读出问话的语调。） (2）小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?（小鸟飞了一百多里,口渴了，下来找点水渴。) （3）小鸟说“我飞了一百多里”阐明什么？(阐明天很大很大。) .学习第二次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了?（指引学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语调。

6、) ()青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。) （3）青蛙觉得天有多大?觉得天只有井口大。 (4)“弄错”是什么意思?（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。) 3学习第三次对话。(1)让学生小声自读六、七两个自然段。 (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思?(讥笑） (3）青蛙说自己不会弄错的因素是什么？(每天坐在井里，一昂首就能看见天。） （4)小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是如何劝告青蛙的？（教师

7、指引朗读小鸟说的话，要体现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心,很诚恳。) (5)如果青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象) .让学生齐读课文,读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么见解?它们的见解为什么会不同？（引导学生结识到小鸟是在天空中飞翔，因此它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。) 5小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生结识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小,所见有限，还盲目自信、

8、自觉得对的，不肯接受小鸟的协助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的对的意见。) 6.戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。 注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语调。 四、布置作业 （一）对的、流利、有感情地朗读课文。 （二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 第二学时 一、指名朗读课文 二、学习生字 (一）学习“观”字。(教师板书:观un） 1.“观”字是什么构造的字？ 2.“观”字是什么意思？“坐井观天”如何解释?用“观”字组词。(二）学习“沿”字。 (教师板书:沿yn) .“沿”字的声母、韵母各是什么?是第几声？ 2“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分？ (三)学习“别”字

9、。（教师板书：别b) 1.“别说大话了”,“别”字在本课的意思是表达严禁、劝阻,跟“不要”的意思相似。 2.如何记住“别”字的字形? 3.用“别”字组两个词。 （四)学习“际”字。(教师板书:际j） 1请同窗们数一数,“际”字是由几画写成的？ 2结合课文讲讲“际”字的意思。 .用“无边无际”说一句话。(五)学习“抬”字。（教师板书:抬ti） 1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2.请同窗们做一做“昂首”的动作。 用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（教师板书:信x) 1.说说“信”字是如何写的？ 2.“信”字在本课是什么意思？ 3.用“信”字还可以构成哪些词? （七）学习“答”字。（教师

10、板书：答d) 1.“答”字是什么构造的字？ 2.与“答”字意思相反的词是什么？(问） 3用“答”字组词。 (八）学习“百”字。（教师板书：百b) 仔细看一看,“百”字是我们学过的哪个字多一横? 2.“百”字在本课是指数目,除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习“弄”字。(教师板书:弄g) 1.你打算用什么措施记住“弄”字的字形？ “弄”字在本课是什么意思？ 三、巩固(一)做猜字游戏。(二）你能从字形构造上给这课的九个生字归类吗?(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右构造的字，答、百、弄这三个字是上下构造的。)四、指引书写 重点指引“观、际、答、弄”四个字。(教师在玻璃板上写

11、这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。 （二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小某些,不要超过田字格中的“横中线”。 (三）“答”字上面是竹字头,不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的一半。 （四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） (五)指引学生写字头(教师桌间巡视、指引）。五、综合练习 (一)读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个,组一种词。1我要的是葫芦素质教育目的 知识教学点 1:学会本课葫、芦、挂、些、

12、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一种字和由这些生字构成的生词，会认读藤、哇、蚜,这三个二类字. 2:熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育 ：练习用每天、可爱，造句能力训练点 通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力. 重点、难点、疑点及解决措施 重点:学习本课生字、生词、理解重点词句。 难点： 通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里？ 疑点 叶子和葫芦的关系 解决措施提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观测叶子的变化，懂得事物之间是有联系的。 学时安排 3学时 学生活动设计 1、学生学习听课之前查找有关叶子的

13、作用的资料。、通过多种读书形式,熟读课文，理解课文内容。 3、进行小组讨论，解决本课重、难点。 4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。 教学环节 第一学时导入新课同窗们，你们懂得这是什么吗?（手拿小葫芦）(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦,板书课题:7 我要的是葫芦,齐读课题。运用比较，指引看图出示课文图,提出观测规定 先让学生整体的观测这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化(生自己观测，小组讨论） 2.报告观测成果 a图中都画了什么？(葫芦、叶子、小花、人)b让学生说一说葫芦发生了那些变化(涉及叶子、花、果的变化)c说一说种葫芦的人的体既有什么不同?（涉及眼睛、表情、姿态) 同窗们观测的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同窗门仔细听读课文 （三）读课文请同窗们听教师范读课文，整体感知一下课文内容。 （四）生读课文，提出自读规定 借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的措施记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教教师。 读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词，多读几遍。 （五）检查自读状况 检查字词,对有发明性的字形记忆措施要大加鼓励 纠正容易读错的词语的读音 运用不同形式进行朗读。