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1、小班科学活动：瓶娃娃发表日期：2009-07-16最后修改日期：2009-07-16作者：江苏省连云港市市辖区东海县幼儿园大一班尹莲英活动领域：科学 活动前评析随着商品经济的发展，人们生活水平的提高，各种商品的包装也越来越美观。例如生活中的各种各样的包装瓶，不仅具有实用价值，而且造型美观。纲要中指出：“科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用并挖掘生活中不同外形、不同质地、不同用途的废旧瓶子的教育价值，为幼儿提供探索发现的机会，激发幼儿观察周围事物的浓厚兴趣，也使幼儿了解瓶子与人们生活的关系。于是，我和孩子们收集了生活中的废旧瓶子，进行了简单
2、装饰，并根据进入小班下学期幼儿的年龄特点，以瓶娃娃命名课题，设计了本次科学活动。 活动目标1.观察瓶娃娃的外形特征，了解它们的用途。2.能清楚地表述观察的结果。3.体验探索瓶娃娃的乐趣。 活动准备把生活中各种各样的空瓶子洗干净，装扮成瓶娃娃（数量多于幼儿），豆子若干，塑料盒若干。 活动过程实录1.激发情趣向幼儿介绍瓶娃娃，告诉幼儿可以挑一个最喜欢的瓶娃娃做好朋友。教师：“今天老师带来了很多可爱的、漂亮的瓶娃娃，待会儿你可以挑一个最喜欢的瓶娃娃做你的好朋友。来，我们一起去看一看。”2.和瓶娃娃做朋友幼儿通过看一看、摸一摸、抱一抱、比一比，初步感知瓶娃娃的外形特征，并挑出自己最喜欢的瓶娃娃做朋友。
3、教师：“抱着你最喜欢的瓶娃娃，轻轻地到小椅子上休息一会儿。”3.表述瓶娃娃的外形特征(1)请幼儿说说喜欢瓶娃娃的原因。教师：“这是你最喜欢的瓶娃娃，你为什么喜欢它？喜欢它什么地方？”(2)观察瓶娃娃身上的颜色。教师：“你的瓶娃娃身上有哪些颜色呢？”(3)探索摸一摸、捏一捏瓶娃娃的感觉。教师：“瓶娃娃很喜欢小朋友来摸摸它，我们一起来摸摸它，捏捏它，会有什么感觉呢？”(4)比一比瓶娃娃，看能发现什么，并用语言和动作进行表述。教师：“把你的瓶娃娃和小伙伴的瓶娃娃放在一起比一比，看看你能发现什么？”4.了解瓶娃娃的用途(1)幼儿说说瓶娃娃的本领。教师：“我们的瓶娃娃不仅漂亮、可爱，它还有很多的本领呢，
4、谁来说说看，它有什么本领？”(2)引导幼儿借助豆宝宝，让自己的瓶娃娃会唱歌。反思本次活动，我认为有以下的亮点：1.教材的选择符合新纲要的精神。各种各样的瓶子，幼儿每天都能接触到，但家长往往不能有意识地引导他们感知瓶子的外部特征，甚至是熟视无睹。新纲要指出：“要积极引导幼儿观察周围生活中常见的事物，初步了解它们与自身生活的关系。”因此，引导幼儿观察生活中各种各样的瓶子是必要的。而且，小班幼儿的年龄特征是思维具体形象，好奇心强，瓶娃娃这一活动，符合他们的年龄特征。在活动中我巧妙地运用拟人化的手法，将生活中各种各样的瓶子贴上眼睛和嘴巴，变成一个个可爱的瓶娃娃，既激发了幼儿的探究欲望，又赋予了瓶子以生
5、命，唤起了孩子爱护瓶子的意识，不仅符合幼儿泛灵论的心理特点，也体现了人与周围事物、与自然和谐共处的新型环保理念。2.在活动中调动幼儿多种感官，让幼儿多通道地参与活动。心理学研究告诉我们，个体参与活动的通道越多，感知效果越好。因此，我在活动中调动幼儿多种感官参与活动，感知瓶子的外形特征。如在自由探索环节，我让幼儿自由地看一看、摸一摸、说一说、抱一抱，比一比、充分调动幼儿的触觉、听觉、视觉、运动觉等多种感官参与活动；在整理、交流经验的环节，不局限于让幼儿单一地用语言描述瓶子的外形，还让幼儿摸一摸瓶子表面感知光滑，捏一捏瓶子身体感知软硬，并引导幼儿用肢体语言进行表述，孩子们用蹲下甚至用趴下表示瓶子矮
6、矮的，用踮脚、伸长手臂表示瓶子高高的，再次调动了幼儿的触觉和运动觉参与活动。3.注重让幼儿在操作中学习。幼儿的具体形象思维特点决定了他们的学习方式应该以操作性学习为主。本次活动中我注意引导幼儿在玩中学、在操作中学、在与被观察物的互动中学。例如：在开始自由探索的环节，孩子面对形态各异的瓶子，通过摸一摸、抱一抱、比一比等动作，自主感知瓶子的外形特征。这个环节结束时，我请幼儿选一个自己喜欢的瓶子抱在怀里，坐到椅子上，让孩子从小就学会对众多事物进行鉴别，学会在众多物品中有主见地选择，充分体现了尊重和鼓励幼儿不同与他人的个性发展的教育理念。在引导幼儿让自己的瓶娃娃唱歌时，幼儿自己动手，把豆子装入瓶中，不仅锻炼了幼儿的小肌肉，而且让幼儿感受了与瓶娃娃交朋友的快乐，获得了成功的体验。本次活动能利用并挖掘生活中不同外形、不同质地、不同用途的废旧瓶子的教育价值，为幼儿提供探索发现的机会，激发幼儿观察周围事物的浓厚兴趣，说明教师是个有心人！
