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1、跨界融合 交织最美乐章小学音乐与多学科融合的思考摘要：2022 年4 月，教育布颁布的义务教育课程方案（2022 年版）提出 “跨学科主题学习”和“跨学科主题教学”，并在新修订的各科课程标准中增加 了“跨学科主题学习”板块，且明确规定了其课时数量占本学科总课时的 10%。 跨学科主题学习并不是反对或者放弃学科学习，恰恰相反，是立足于某一学科， 在扎实的学科学习基础上，以主题为中心整合相关学科知识实施综合性学习，最 终使学科学习与跨学科学习相互补充、相互促进。关键词：小学音乐；课堂教学；课程融合；多学科融合从“五育并举”到“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基 本趋势。围绕全面发展的
2、培养目标，优化学校课程结构，强化学校课程综合性与 实践性，在充分发挥各学科独特育人功能的同时，加强学科之间的联动性。多学 科融合的教学路径主要包括语文、德育、体育、英语等学科类课程教学的多层次 融合。一、音乐与思政教育的融合，党史教育“声”入人心新修订的义务教育课程强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 务。作为一名小学音乐教师应认真贯彻立德树人的精神，积极践行以音育德的教 育思想，努力将音乐教育与思政教育有机结合，深度挖掘音乐教材中的红色教育 元素，充分发挥音乐艺术的育人作用，不断促进学生思想道德水平的提高，培养 正确的思想观和价值观，激发其爱国爱党的情怀，努力成为德、智、体、美、劳
3、 全方面发展的社会主义建设者和接班人。小学音乐教材中包含丰富的爱国主义学习内容，很多优秀的音乐作品都是创 作者根据具体历史时期以及自己当下的切身感受而创作的，包含着作者强烈的爱 国主义情感。教师在音乐教学中融入思政教育时，要善于发掘这些反映爱国精神 的音乐作品背后所隐藏的历史背景与创作故事，给学生创造一个良好的红色教育 氛围，并将作品所包含的爱国思想带入到歌曲意境当中，更好地激发学生心中的 爱国情感。例如笔者在教学保卫黄河一课时，在导入环节问学生了解哪些抗战时期 的音乐作品和作曲家？学生回答了他们所熟知的音乐作品及作曲家后，老师通过 多媒体课件向学生介绍抗战时期的社会背景及耳熟能详的作曲家。同
4、时，老师通 过设计作曲家与作品的连线题，让学生参与抢答，成功唤醒学生对抗战音乐作品 的印象，顺利引出课题。老师在授课期间还可以向学生展示人民音乐家洗星海创 作的其它音乐作品：黄河大合唱只怕不抵抗在太行山上去敌人后 方去救国军歌等歌曲，让学生感受这些红色经典音乐作品，用旋律传递和 弘扬红色精神。在保卫黄河这首歌曲学唱时，笔者与学生共同探讨了歌词 “保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”，这句歌词运用了排比的修辞 手法，一步步将层次渐强。歌曲逐渐高涨的情绪，表达了要保卫祖国的决心和理 想。在演唱过程中，学生要将自身对歌曲的体会和情感融入演唱中，表达出黄河 儿女英勇顽强的精神，抒发内心澎湃激昂的
5、民族情感。教师在新时代背景下要对德育有更全面更深入的认识，要站在守正，创新的 高度，顺应音乐自身的德育规律以及学生的心理特点，发挥音乐教育中思政教育 的作用，以新颖的教学方式实现音乐教学和思政教育的有机融合，鼓励学生进行 红色歌曲的演唱及创作，举办红歌专场“班班有歌声”比赛以及红歌知识竞赛等 发掘红色音乐作品背景故事等，不断提升学生思想认同感，激发其强烈的爱国爱 党情感，培养其报国效力的远大志向，引导其成长成才。二、音乐与体育的融合，提高课堂教学效果音乐作为辅助体育教学手段已广泛应用于体育教学。它既可以丰富教学内容 又可以活跃课堂气氛；动感的音乐，美妙的韵律，明快的节奏能够调动学生学习 的积极
6、性，为体育课堂增添生机，切实提高体育课堂的教学效果，增强学生身体 素质。在体育课前准备时，长期使用传统的口令组织学生开展体育练习会让他们感 到枯燥单调。但在体育课堂中加入音乐可以有效的激发学生练习的兴趣，有助于 师生间的沟通交流，保证动作练习的质量。在热身活动部分，加入一些轻松愉悦 节奏感强的音乐如本草纲目你笑起来真好看天天向上等音乐。动感 的音乐可以让学生有跃跃欲试的锻炼欲望，还可以缓解学生的疲劳感、激发学生 身体的潜力和学习兴趣、有助于教学任务的圆满完成。体育课上，老师还可以根据课堂教授的主题内容来选择合适的音乐。比如篮 球课，我们可以选择姚之歌、足球课可以选择Wake、跑步课可以选择 卡
7、路里等歌曲，播放同学们喜爱并具有节奏感的音乐来组织课堂教育，这样 既可以发展同学们的节奏感、协调性，又可以充分享受运动带来的美妙感受。同 时也能触发学生的运动灵感，激发想象力、创造力，甚至一些高难度的动作也能 在轻松愉快的氛围中完成。这样以乐促练，会事半功倍，提高课堂的学习效率。人们常说音乐是开发与训练学生智力的有效途径，而在体育课中与音乐的融 合就能很好地开动他们的智慧马达。音乐的融合给提高体育教学效果和内在文化 素养注入了新鲜血液，让学生在活动中精神充实、情绪高涨，收到乐教乐学、育 体育人之效。三、音乐与语文的融合，课堂教学提质增效音乐和语文学科有着密切的联系。以文学作品为素材的音乐数不胜
8、数，比如 著名的但愿人长久等都是经典之作。音乐是没有语言的旋律，语言是没有旋 律的音乐，二者相映生辉。音乐使文学作品在感情上获得又一次升华。让音乐与 语文相互渗透融合，让学生带上语文学习音乐，转变语文和音乐课堂教学传统单 一的教学方式。用音乐来引导孩子对文章产生兴趣，激发学生主动学习、探究的 意识。通过音乐开启阅读思维，在阅读中得到美的熏陶和启迪。在音乐声中插上 语文的翅膀。笔者在二年级 2 个班的语文课中发现了一个现象。课堂教授的内容为唐代诗 人贺知章创作的古诗咏柳。两个班中采用了大致相同的教案，唯一不同的是 其中一个班级在学习古诗前融入了音乐，教师先播放了音乐古筝曲春江花月 夜。当音乐出现
9、的第一时间学生就进入了状态，在跟读时还融入了个人感情色 彩。课上，经过老师的指导讲解，学生很快就掌握了这首诗的含义。音乐再次响 起时，学生的朗读声更加的惟妙惟肖。而未与音乐融合的班级，在理解领悟能力 和接受能力都出现了较大的差异。即使老师在课上的讲解语言再丰富和生动，学 生进入状态的时间比较长，朗读的感情也没那么丰富，体会没有那么深刻。借助 配乐来解读文章，有助于加深对文章内容的理解，感受歌词的诗情画意。六年级音乐课游子吟，这是谷建芬老师改编自唐代诗人孟郊创作的一首 新学堂乐歌。描写慈母为临行游子缝衣的场景，表达了母亲对子女无微不至的关 爱。在歌曲的教唱中，老师不但要让学生学习“古诗新唱”的歌
10、曲，还要体会古 诗词中所包含的文学意境以及歌曲旋律所表达的情感，学会仔细聆听音乐的速度 节奏以及强弱等，用旋律唯美地演唱古诗词，用诗词精确地诠释音乐。在音乐课堂的拓展环节中，教师可以积极鼓励学生参与歌曲创编。学生在深 刻理解诗词作品意韵以及情感的基础上，用简单的音符与节奏创编并演唱，或根 据所学的诗歌进行改编（加衬词、节奏等）。让他们在语文和音乐融合的过程中 发挥创造性思维，展现才能，并对音乐作品有新的理解。小学音乐与语文的融合，既可以让学生对我国文学语言有更深刻的理解，又 可以让学生对音乐表现力有更深刻、更新鲜、更全面地感知与认识，还可以在古 今文化的传承与创新中架起一座宽敞的桥梁。教师要鼓励学生在音乐中融入诗歌 文学，不断地去感受与探索、创造与想象，在继承中发展、在发展中创造，逐步 提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力，同时也使我国博大精深的传统文化得以传 承。新时代背景下的融合教育，是为每一位学生提供适合的教育。教师要寻求新 的突破和改革。小学音乐与多学科融合的发展前景十分广阔，不仅可以提高他们 的审美能力，还能促进其综合素质的全面发展，在多元文化环境中树立正确的人 生观、价值观。
