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1、新课程理念下的评课评课，是教学研究活动的一种重要方式。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯 格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 评课的目的，一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出 评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习， 相互促进。评课有利于教师端正教学思想， 树立正确的教育观和质量观，有利于 新课标精神的贯彻，进一步深化教学改革，全面提高教学质量。、评课的主要内容（一）评教学思想教学思想支配着教师的教学行为，教学思想正确与否，直接影响着教学的成 败，因此，对教师教学思想的评议很重要。1 看是否体现了“以学生为
2、主体”的思想。传统的教学反映的是“教师本 位”的思想观念，而新课程理念下教师是组织者和引导者的角色。 学生是学习的 主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛 围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的活动，有“自 主、合作、探究”的机会，使学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识。2看是否具有“开放教学”意识。课堂教学应打破原有教学模式的束缚， 根据学生学习需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学 时间等，合理运用资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。3 看是否从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。教师
3、应放下权威 的架子，和学生建立平等和谐的关系。教学中创设一种民主、平等、和谐、自由 的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程。4 看是否关注学生的成功感受。教学是为学生的“学”服务的，教师价值 的体现也是在学生身上。一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整， 教 学环节是否完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的不成功的教学。我们应注意教师在教学中能否把着眼点放 在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能 够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力。（二）评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的
4、正确制订和达成，是衡量一堂课好坏 的主要尺度。首先，制订教学目标要明确、准确。明确，主要指三维目标要有明 确要求，体现学科特点；准确，指确定的教学目标，能以课标精神为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次， 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中， 教学手段 是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。（三）评教材处理处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学 中处理教材的能力。评析对教材的处理，一是看教师对教材理解是否深刻、正确。 二是看教师对教材的处理合理、 得当。如是否能够根据教学目的、学生的知识基 础、认
5、知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学 程序。是否能够选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的 教学思路。（四）评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设 计和运作，因此，评课就必须要对教学程序做出评析。1 看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内 容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的， 能反映出教师教学中教学措施的 编排组合和衔接过渡。教学思路设计是多种多样的。因此，我们评教学思路，一是要看教学思路设 计，符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计， 是不是有一定的独
6、创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次， 脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。2看课堂结构安排。课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及 它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 课堂结构 的不同，也会产生不同的课堂效果。一节好课的结构应该是：结构严谨、环环相 扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算教者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。 计算教学环节的时间分配。主要看教学环节时间分配和衔接是否恰当， 看 有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动与学生活动时间分配。
7、在课堂教学中，教师应努力为学生的 主动学习提供足够的自主学习的时间。 一堂课必须有二分之一以上的时间让每个 学生都能进入读书、思考、实验、练习、交流等学习活动。我们在评课时就要看 有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动、 小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、 独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 计算优差生活动时间分配。看不同层次学生活动时间分配是否合理， 有没 有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 计算非教学时间。看教师在课堂上有没有脱离教学内容， 做别的事情，和 浪费宝
8、贵的课堂教学时间的现象。（五）评教学方法和手段所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的 活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方 式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式， 是“教”的方法与“学”的方法 的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。1. 看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在 得法。教学是一种复杂多变的系统工程， 不可能有一种固定不变的万能方法。 一 种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变 化的。2. 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬
9、，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方 法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3. 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改 革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，更要看课堂上的思维训练的 设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建以及教学艺 术等。4. 看现代化教学手段的运用。在评课时，要看教师对现代化教学手段的运 用能否从教学的实际需要出发，做到适用、适时、适当，而不是搞花架子，赶时 髦。（六）评教师教学基本功教学
10、基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的 教学基本功。通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1. 看板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅， 有艺术性，另外还要条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2. 看教态。据心理学研究表明：人的表达靠 55%的面部表情+38%的声音 +7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，做到仪 表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3. 看语言。教学也是一种语言的艺术，因此教师的语言，有时关系到一节 课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼， 生动形象，有
11、启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4 看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实 验的演示时机、位置把握得当，是否照顾到全体学生，并达到良好效果。（七）评学法指导要看学法指导的目的要求是否明确。 教师要帮助学生认识学习规律，端正学 习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高 学习能力，有效地提高学习效率。（八）评能力培养评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否 为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘 学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于
12、探索、 敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质； 是否培养学生良好 的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。（九）评师生关系看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、 民主的课堂教学氛围。（十）评教学效果课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。 课堂效果评析，包括以下几个方 面：一是教学效率高，学生思维活跃。二是不同程度的学生在原有基础上都有进 步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标达成度高。课堂效果的评析，也可以借助于测试手段。也就是当上完课时，评课者出题 对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析，对
13、课堂效果做出评价。二、评课遵循的原则教研活动的具体目的不同，评课的内容、重点和标准也有所区别，但总体原 则是一致的，要符合以下五个基本原则，评出观点、评出水平，评出实效。（一）可接受性原则。应该承认，教师上的每一节课，都是经过认真备课， 精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异， 不可能都十全十美。因此，我们在评课时，要多侧面地去考虑问题。评议要能让 教师接受，达到肯定成绩，克服不足，鼓励奋发向上的目的。（二）实事求是的原则。在评议中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说 好话、官话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水。要用一分为二的观点进行评析， 首先要看到教者的长处，不
14、能说得一无事处，做到实事求是。（三）准确性原则。评课观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能 似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的尺度去评析。（四）改革创新的原则。评课的立意应体现在“新”字上，即：体现新的教 学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新颖的训练形式。只要教者有一 点点的创新之处，都要给予充分的肯定。（五）因人施评的原则。在评课时，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的 经验，让他们多年的教学经验更加完善； 对于青年教师既要充分地肯定成绩， 又 要多帮助他们找出教学中的差距，使他们感到不奋进就有一种压力感，只有这样 青年教师才能在指导下逐步提高自己。三、评课应注意的几个方面（一）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课， 切忌带有个人倾向。（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨， 不能把自 己的观点强加在别人头上。（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究， 尽管我们在前面谈到了 评课可以从十个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到，泛泛而谈。（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
