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1、高职园林植物教学设计探析 ?园林植物?课程教学以进步学生的理论技能为目的、掌握关键知识内容为主线，从探究、施行学做;一体化为导向，充分表达职业性、理论性和开放性的课程设计理念，通过教学团队的调研和分析，确定课程设计思路。首先确定园林技术专业的职业岗位，再确定本课程的教学目的和任务，确定本课程的工程与内容，构建特色的教学形式，最终实现培养目的并进步学生的职业才能。园林专业主要职业岗位领域是园林设计、园林工程和园林植物消费管理三个大方向，园林设计方向和园林工程方向需要以植物的形态构造和园林植物的鉴别为理论根底，园林植物消费管理方向需要以植物的代谢生理为理论根底。在针对性的根底上，紧紧结合才能培养目
2、的，将?园林植物?的内容由原来的植物形态构造、植物代谢生理和园林植物分类三个模块九个局部选取整合形成了植物形态构造与代谢生理和园林植物分类两个工程六个任务，并且根据实用性原那么确立教学重点和难点。这样我们打破原来的教学体系，把植物形态和植物生理的教学内容有机地结合起来，到达整体的融会贯穿。其目的是让学生建立一种理念，即植物的形态构造与生理代谢不是孤立的两个系统，两者是互相联络、互相影响、互相制约的。我们采用经纬式;和辐射式;的教学思路，将零散的教学内容融会贯穿。经纬式;思路以根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的形态、构造和功能教学内容为经线，以各器官形态、构造和功能间的横向比拟为纬线。两条线索
3、穿插构成知识网络，使学生有全面、系统、明晰的知识构造。辐射式;思路是以被子植物的分科为切入点;，再向裸子植物、蕨类植物等扩展，引导学生到达举一反三的教学效果。这样我们就把根底课琐碎的知识构造通过以点到面的形式结合起来，有利于学生系统学习。3教学设计下面以杨柳科园林植物识别;为例阐述教学设计过程：首先，布置教学任务，展示杨柳科植物的图片特别是园林景观中的应用图片，指出学习目的、重点和难点,明确学习任务。设计意图是激发学生学习新知的兴趣，培养良好的学习习惯。其次，施行教学，让学生以小组的形式通过课本内容介绍、识别植物标本、再走出课堂，结合校园植物实体实现学习目的。设计意图是由直观到理性、层层深化、逐步展开，实现目的，同时培养学生信息处理的才能。然后评价教学，通过小组代表发言、学生互评和老师分析等环节，引导学生总结杨柳科植物的识别要点，归纳出杨柳科的鉴定口诀。设计意图是在课堂上多给学生一些空余时间，培养学生考虑问题的主动性和语言表达的全面性。最后是教学展开，在课堂内容的根底上，鼓励学生根据杨柳科植物的识别要点，分析其园林用处，并通过网络平台认识更多的杨柳科植物。设计意图是为学生的可持续开展奠定根底。4总结教学有法，教无定法。在教学理论中不能遵守某一种教学方法，应因材施教，培养学生分析、解决实际问题的才能，使学生在活泼的教学气氛中受到智能的熏陶。 王姝 单位：黑龙江职业学院
