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1、小学数学二年级角的初步认识说课稿小学数学二年级角的初步认识说课稿一、引导学生自主探究、合作交流全日制义务教育数学课程标准实验稿明确指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探究、合作交流”注重进步学生自主学习才能，培养学生探究精神，创新意识和理论才能。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探究，主动理解和发现知识的产生与开展过程，从而更好地表达了面向全体，因材施教的原那么，使每个学生都能在自己原有的根底上得到充分的开展和进步。如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探究其中的.奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论
2、角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。二、大胆放手，让学生参与数学活动这节课一改老师主宰课堂的场面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一局部时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开场，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直，最后老师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习才能非常有益。三、让数学知识回归现实生活数学来于生活，又效劳于生活，两者互相依存。只有当学生体
3、会到数学是来于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。魏老师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入局部，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来于现实生活，数学就在他们身边。在课的完毕局部，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深入地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。商榷之处：老师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。老师对于学生选择材料的指向可否详细些，清楚些。如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。第 页 共 页
