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1、简笔与繁笔教学设计（研究性阅读） 教学目标认知目标：1、了解文章观点，正确认识简笔与繁笔的关系，学会辩证地看问题。2、研究并掌握理清议论文思路的办法。情感目标：1、通过协作小组的集体研究活动，对自己的研究成果有喜悦感、成就感，感受到与他人协作、交流的乐趣。2、在阅读课内外相关文学材料过程中，体验文学作品的语言美。技能目标：1、自读课文，理清文章思路，提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的发明性，继续提高语言衔接连贯能力。2、懂得简练为文的道理，并在谈话写作中力求简练。教学思路改变传统语文课教学眼于繁琐零碎的语文专业知识的认知和记识而轻视思维的做法 ，力图着眼文章信息的处理，整体
2、把握，综合分析，筛选重点，注重创新。教学办法构想通过导语和阅读，形成问题中心，确立阅读目标。通过学生自主阅读和探究，筛选课文目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。采用讨论法，分小组讨论、切磋问难，提高阅读效能。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。鉴于学生根底和实际在突破重难点时，教师可给予适当的点拨，强化学生的主体作用和教师的主导作用。课时安顿1课时情景引入诗一般的年华，歌一般的青春，你们既爱读诗，又爱唱歌。我们来看看当代最短的诗歌北岛?生活“网;大家唱唱歌曲?对面的女孩看过来、?常回家看看。引导探究大家对这两首大家耳熟能详的歌词和北岛的诗词有什么
3、看法呢先别急着答复，大家翻开课本，自读?简笔与繁笔，结合文章主要观点，引用文章里的语句来谈这个问题。自主发现学生快速阅读课文，并为讨论问题勾画相关信息，小组(4人)内谈论，做好讨论交流发言准备。总结提升学生引用课文语句发表小组对?生活和歌曲?对面的女孩看过来、?常回家看看的看法，教师适当评价，学生将“言简意赅，是凝练厚重，“描摹物态，求其穷形尽相;刻画心理，能使细致入微。和“有时，真是非繁缺乏以达其妙处。这可称为以繁胜简，看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。等文章重要信息筛选出来，并且较容易理清文章思路，把握住文章中心“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。稳固迁移课后搜集自己感兴趣的资料，以“简与繁为话题，仿照本文结构写一篇作文。提示：材料可以是文学、音乐、绘画、插花、服饰、建筑、城市布局乃至管理等，但材料要丰盛多彩、详实可靠。
