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1、简析新课程改革背景下高中英语老师角色的转变 高中英语课程标准强调:整个教学过程都要以学生为中心和以学习为中心，重在学生的自我实现和主动开展，鼓励学生自我导向学习营造民主、宽松、和谐的教学气氛，为学生创造轻松愉快、主动开展的环境帮助学生形成合适自己的学习策略，使他们具有适应时代变化的才能和积极的态度以及效劳社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识由此可见，新课程的改革，不仅是教材内容的改革，而且还是课堂主体的变化，老师角色的转变等等改革的目的就是到达高效课堂，把课堂真正地还给学生这就要求老师增强自身素质，进步课改意识新课程下的英语教育注重的是学生技能的进步，所以要求老师运用各种手段增强学生对英语
2、的学习兴趣，使学生的英语技能得到开展本文结合自己多年的教学理论，浅谈一下在新课程理念下，对老师在教学中角色转变的一些认识。 一、老师对教材内容的整合 新课改带来了教材的更新和转型高中课程的内容仍然以根底知识、根本技能为主体新课程在内容上的选择和编写上具有根底性、时代性和选择性的特点，突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习提供支撑课程改革改变了旧教材中突出的旧的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技的联络在原有的知识上，将课本划分为必修课程与选修课程在一定程度上给予了学生自主选择权，使学生对各学科知识及根本的生活常识与技能都有所理解，以不至于与社会相脱节，与时俱进这些都对
3、老师传统的教书匠角色提出了挑战，要求老师转变为终身学习者老师在关注本学科知识的同时，还要理解相关知识，广泛涉猎各种学科，将教材知识和相关知识有效地整合。 二、老师在课堂角色的变化 传统的教学形式为老师讲，学生听，整节课采取满灌的方式，效率极其低，学生又失去对学习的兴趣随着英语新课改的施行，过去沿袭多年的阻碍学生自主学习才能开展的、以老师为中心的教学形式将被淘汰，课堂教学已经逐步向以学生为中心和以学习为中心转变为此，我们提出四为主理论:以学生为主体，老师为主导，训练为主线，育人为主旨，激发学生在课堂上的主观能动性，从学生的需要出发，使学生通过课堂活动的参与，进步自己的自学意识、合作意识以及创新才
4、能陶冶了学生的情操_增强了学生对知识的感知力，进步学生学习的兴趣德国教育学家第斯多惠说:一个坏的老师奉送真理，一个好的老师那么教人发现真理又说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于鼓励，唤醒和鼓舞学生老师是课程改革的施行者，老师不再是简单地将自己所学的知识如同电脑一样复制给学生，而是通过自己对知识的理解，通过精心设计、整合、结合根本的学情，引导学生，使学生通过参与老师准备的各项教学过程，掌握所学知识，在新课程改革中，老师的根本作用就是引导，引导学生掌握学习方法，启发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。 三、老师教学内容的变化 在过去的教学过程中，老师主要以传授知识为主，随着英语新课改的施行，
5、过去沿袭多年的阻碍学生自主学习才能开展的以老师为中心的教学形式将被淘汰，新教材的实行使老师不仅是知识的传授者，更是教材的开发者老师不再是教书匠，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者在新课程改革后，老师的教学内容也发生了重大的变化在教授知识的根底上，开展技能训练，通过对知识的理解，技能的进步从而得到情感道德、价值观的升华师者，传道，授业，解惑也所以学校将育人为首和教学为主相结合，教学是育人的手段、途径老师根本任务就是教好知识，通过传授知识以到达对学生道德情操的培养学生从教学中获得的不只是知识，更有理想、兴趣、信念等。 四、老师上课形式的变化 新课改打破了过去单一的上课形式过去的课堂上，老
6、师讲，学生听是及其常见的形式然而新课程改革中加大了对课前预习的重视，通过老师对教材和知识的整合，总结归纳出课上所要的预习方案学生通过课前预习，提早将知识归类，哪局部知识通过自己的预习和学生讨论研究就能掌握;哪局部需要上课请老师帮助解决，带着问题上课通过学生课前预习加强了学生的自主学习才能，使老师在教学过程中更有针对性注重小组合作学习所谓合作，在对象上应包括三个方面:一是师师合作;二是师生合作;三是生生合作老师间进展合作，互相沟通信息，交流教学经历，共同开展教改实验，进展群体攻关;师生之间进展合作，老师走出中心位置，走到学生中间，以平等的身份，师生一起开启和驾驭探究之舟学生和学生进展合作，互相交
7、流学习心得，共同讨论学习方法，互相激发学习欲望，形成良好的你追我赶的学习气氛在设置小组的过程中一定要注意优势互补，这样才能到达高效每个学生在小组讨论中积极参与，充分得到了锻炼，小组合作学习培养了学生合作意识，进步理解决问题的才能，科学、合理地安排小组合作学习，让每个学生参与其中，师生共同讨论、平等交流，充分表达学生在课堂上的主人翁地位，可使教学收获意想不到的效果。 五、老师教学方法的转变 英语学科尤其注重的是技能训练，比方，听说读写的技能训练，首先结合本班的实际情况，通过老师对教材和知识的整合，适当取舍，选择合适学生的，学生感兴趣的内容，设计课程的内容面向全体学生，满足学生的需要，让全体学生共
8、同参与课堂教学，真正使学生成为课堂的主体每个学生都存在着不同的个体差异，所以对每个学生不能提出一样的要求，比方，对根底差的学生，尽量提可以让他们答复有把握的问题如答复正确时，要用表扬的话语来鼓励，这样他们会因为鼓励增加信心，加强参与意识对根底较好的学生，可以培养他们用英语答复下列问题，对这些学生进步要求，要求他们尽可能完全用英语答复，使他们尽可能多掌握一些单词，多做练习，增加阅读量，扩大语法知识在课上集中训练学生的某项才能，多鼓励学生多参加一些对英语学习有益的活动，比方，英语演讲比赛等通过各种手段，各种形式的教学增强学生学习的兴趣。 英语作为一门语言学科，学习的方法有很多种，并不拘泥于书本中的
9、知识，我们还可以用其他的途径来学习因此，课堂教学形式丰富多彩学生可以通过观看英文原版电影，听英语播送、英语歌曲来锻炼听力这项技能;通过表演对话、情景，或演讲比赛到达说这项才能的进步;通过阅读英文报纸，杂志来到达读的训练;通过写英文日记可以不断进步写作才能。 作为一名老师，我们应该进步自身素质，适应新课程:要热爱教育事业，热爱学生，要有积极的情感态度价值观;需要具备好的教学策略和自我开展策略，在不断尝试、反思和探究中形成自己的教学风格;要有合作意识，虚心地向同事请教，积极地听课备课，扬长避短实现资源共享;须有创新意识，我们要擅长按照自己的理解和需要对相关知识进展理论，变换思维，创造出更好的方法使课堂到达高效。
