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1、教学目标：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。一、“谈”字入手，营造学习气氛 1、今天，我们继续学习第19课谈礼貌 2、指名读题。 3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈” 4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？ 二、学习第一小节，理解古训明观点。 1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？ 2、
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”） 3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。）4、齐读。5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人优良传统（二）精读故事，感悟礼貌 1、故事一 向同一个人问路，为什么牛皋没问着，而岳飞却得到了耐心的指点？因为牛皋很不懂礼貌，而岳飞很尊重老人，很有礼貌。1、“君子不失色于人，不失口于人”。告诉我们待人要有礼貌，要使用礼貌语言，在说岳全传中就记载了一个有趣的故事。请同学们认真读一读，想想谁是君子，“不失色
3、”“不失口”分别体现在哪呢？2、自学后组织交流*岳飞是君子，不失色，不失口（1）抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”从动作和语言两方面体会岳飞的文质彬彬、谦恭有礼。（2）读好岳飞的话，感受老人此时的想法。（3）引读：老人*牛皋既失色又失口（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”从态度和语言两方面体会牛皋的傲慢无理。（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人3、总结。看着牛皋和岳飞问路的不同结果，我们一下子就明白了（学生述其中的理）。古时的岳飞可真是个君子，他“不失色于人，不失口于人”，那么现代人的表现又怎样呢？ （12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话
4、说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。） (礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃)（13）小结，课文的说理方式。（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）2、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三 A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）交流 故事二 A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充） B、你明白
5、了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以，可见。） 1、自读第二个事例，你认为小学生和女青年哪个是“君子”，说说你的理由。“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？读出她的宽容。2、假如女青年回过头来看了看，小学生瞟一眼女青年，说：“哼，看什么看啊，是你的裙子拖在车厢的踏板上的，踩脏了活该！”后果会怎么样呢？3、明晰观点：看来在犯了无心的错误后礼貌待人可以减少互相间的矛盾。4、所以课文说 C、分角色读一读。 故事三A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。1、在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。2
6、、听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大智慧，从三个“您”，我感受到周总理很客气，很尊敬人；从“不能怪您”“怪我”，我感受到周总理平易近人，能替人着想；从“幸亏”“躲得快”，我感受到周总理很幽默。2.朱师傅“深感不安”是因为朱师傅刮伤了周总理的脸，而受人爱戴的周总理还这样宽容自己。3.听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想：周总理宽容大度，平易近人，和蔼可亲，真是我们的好总理啊！D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？E、引读：可见是呀，从总理的话中，我们不仅读出了
7、“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子四、回归中心，明白道理（三）个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）1、齐读第5小节2、其实整理就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为礼到人心暖，无礼讨人嫌。（2）当自己无意间犯错时要主动道歉，因为礼貌待人
8、可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。1、牛皋、岳飞问路告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，小学生踩脏裙子，告诉我们犯了无心的错误要主动道歉，周总理安慰理发师反映了周总理高尚的道德情操和极高的文化修养，这一切都告诉我们在社会生活中，我们只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。1、再默读一遍24自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章
9、。（2）如果调换一下故事与说理的位置（教师举例），你们说好不好？为什么？（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。课文24自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。我觉得整理在整篇文章的结构安排上是采用了先提出一个观点，再举例证明，最后再总结观点的方式进行的，这种结构方式有观点，有依据，便于读者清晰地了解观点，并认同整理提出的观点。还有两个秘密你们没有发现，你们再去读读三个例子，想想为什么选择三个例子？这三个例子怎么样呢？这些
10、人物怎么样？预设二：我觉得整理在例子的表述上很有特色，都是先讲一个故事，然后紧随在后面马上点明这个故事的所蕴含的道理，这样的写法清晰明了，读者很容易信服。预设三：我觉得整理在写作的过程中还引用了两处古训，因为古训都是古代流传下来的含有深刻道理的名言，这样也能增强文章的说服力。预设四：我觉得整理选的这三个例子非常有代表性，非常典型。因为第一个例子是举了有求于别人的时候，只有礼貌待人，使用礼貌语言能够才能够办成事，第二个例子是当无意中伤害了别人的时候，礼貌待人，使用礼貌语言可以化解相互间的矛盾，第三个例子是当受到别人无意伤害的时候，能礼貌宽容地待人，这能体现一个人的内在素质，三个例子分别从三个不同
11、的方面证明了在社会生活中，礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，非常有典型性。三个例子选取的人物既有古人，也有今人，既有伟人，也有普通人，既有成人，也有小孩子，这样举例的好处是几乎所有的人被包括了，也就是所有人都应当“学会礼貌待人，恰当”所以非常有代表性。我觉得本篇课文举的三个例子与观点的匹配度非常密切。譬如第一个例子：因为结论有正反两个方面，所以整理也便举了正反两个例子。牛皋的言行刚好对应第二句话，岳飞的言行对应第一句话。第二个例子，要说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾，于是例子便突出讲了小学生无意踩脏了女青年的裙子，立即礼貌地打招呼，在这样的情况下，女青年也友好礼貌地进行了回应；第三个主要是想说明受到伤害能宽容礼貌地待人，反应一个人的高尚素质，所以就着重讲了周总理的言行。我觉得也非常匹配，实际上，礼貌待人不仅体现在语言上，如岳飞用了请问老丈、小朋友用了对不起您、女青年用了没关系、周总理也用了您等，还体现在动作神态上。如第一个例子，牛皋在马上吼、岳飞离镫下马上前施礼、小朋友连忙抬起脚、女青年微笑、周总理安慰。也就是说，整理举例说明的时候，所写的内容都非常鲜明地指向了要说明的观点，观点与例子完全一致。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
