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1、成功的花成功的花人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳然而当初它的芽儿然而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨洒遍了牺牲的血雨冰心冰心浙江省小学语文招聘考试重点辅导：浙江省小学语文招聘考试重点辅导：小学语文专业知识小学语文专业知识小学语文课程小学语文课程与教学知识能与教学知识能力力小学语文基础知识小学语文基础知识古诗文与现代文阅读（古诗文与现代文阅读（重点：简答题与鉴赏题）中外文学知识中外文学知识儿童文学（儿童文学（重点：鉴赏题）现代汉语现代汉语小小学学语语文文专专业业知知识识课课程程与与教教学学知知识识小学语文课程基础知识小学语文课程基础知识小学语文教学基础知识
2、小学语文教学基础知识小学语文课堂教学设计与小学语文课堂教学设计与运作能力（运作能力（重点：教学设计与作文评价等技能应用）小学语文教学指导与评价小学语文教学指导与评价能力（能力（重点：简答与案例分析）题型分析及举例：题型分析及举例：一、选择题（一、选择题（18分，分，6小题，每小题小题，每小题3分）分）拼音、错别字、标点拼音、错别字、标点/病句、词语病句、词语/成语、文学常识、成语、文学常识、课程标准课程标准义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准2011版版.doc二、填空题（二、填空题（10分，每空格分，每空格1分）分）必背古诗填空必背古诗填空24首必背古诗首必背古诗.doc、汉语常识、汉语
3、常识、课程标准课程标准三、简答题（三、简答题（16分，分，3小题，每小题小题，每小题46分）分）语言语句分析、古诗词分析、课程教学问题解答语言语句分析、古诗词分析、课程教学问题解答四、鉴赏题（四、鉴赏题（28分，分，23小题）小题）散文阅读赏析、儿童诗儿童散文童话寓言阅读赏析散文阅读赏析、儿童诗儿童散文童话寓言阅读赏析五、案例分析（五、案例分析（10分，分，1小题）小题）古诗教学古诗教学/课堂生成课堂生成/下水文写作等案例分析下水文写作等案例分析六、技能应用（六、技能应用（18分，分，23小题）小题）目标目标/导语导语/过程设计、作文总评或评语写作过程设计、作文总评或评语写作一、古诗词阅读鉴赏
4、一、古诗词阅读鉴赏古诗词赏析考查：古诗词赏析考查：思想内涵、艺术技巧、形象景象物象意象意境等例例2011年真题：请简述辛弃疾年真题：请简述辛弃疾破阵子破阵子一词的艺术特色。（一词的艺术特色。（5分）分）破阵子破阵子为陈同父赋壮词以寄之为陈同父赋壮词以寄之辛弃疾辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!破阵子破阵子一词从一词从意义意义看，看，前九句前
5、九句是描写，通过看剑、吹角等壮士的是描写，通过看剑、吹角等壮士的动作刻画动作刻画、八百里、五十弦、沙场秋点兵等军营八百里、五十弦、沙场秋点兵等军营场景烘托场景烘托、马作的卢弓如霹雳的、马作的卢弓如霹雳的物象描绘物象描绘十分生动地描绘出一位披肝沥胆，忠贞不二，勇往直前的将军的十分生动地描绘出一位披肝沥胆，忠贞不二，勇往直前的将军的形象形象，从而，从而表表现现了词人渴望为国杀敌，建功立业的远大了词人渴望为国杀敌，建功立业的远大抱负抱负。末一句末一句是一层是沉痛的慨叹，是一层是沉痛的慨叹，可怜白发生，可怜白发生，抒发抒发了了“壮志难酬壮志难酬”的悲愤和年华将老的悲凉。的悲愤和年华将老的悲凉。在在艺术
6、技巧艺术技巧方面，词人方面，词人选择选择灯、剑、角、马、弓等军营中典型的灯、剑、角、马、弓等军营中典型的物象物象，运用运用夸张、对偶、比喻等夸张、对偶、比喻等方法方法，呈现沙场秋点兵的壮美。描写军营场面，呈现沙场秋点兵的壮美。描写军营场面,挑灯、吹角、挑灯、吹角、飞马、惊弓多飞马、惊弓多选取动态选取动态，视觉形象与听觉感受视觉形象与听觉感受双管齐下，双管齐下，节奏节奏紧凑，令人神往。紧凑，令人神往。结构上结构上挑灯看剑，开篇奇峰突起，紧接着在似梦非梦的想象中，作者自由挑灯看剑，开篇奇峰突起，紧接着在似梦非梦的想象中，作者自由驰骋在理想境界。正值醉梦的高潮，一个短句驰骋在理想境界。正值醉梦的高潮
7、，一个短句“可怜白发生可怜白发生”嘎然结束全词，大嘎然结束全词，大有令人不胜感慨之况味。壮和悲，理想和现实，醉梦中的自由雄阔的景象与清有令人不胜感慨之况味。壮和悲，理想和现实，醉梦中的自由雄阔的景象与清醒后无所建树的叹息构成醒后无所建树的叹息构成强烈的对比与反差强烈的对比与反差。从这反差中，可以想到当时南宋。从这反差中，可以想到当时南宋朝廷的腐败无能，想到人民的水深火热，想到所有爱国志士报国无门的苦闷。朝廷的腐败无能，想到人民的水深火热，想到所有爱国志士报国无门的苦闷。整首词意境整首词意境雄浑开阔，豪放中带沉郁，阳刚中带苍凉，是辛弃疾中晚年的代雄浑开阔，豪放中带沉郁，阳刚中带苍凉，是辛弃疾中晚
8、年的代表作。表作。鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，诸如：用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有：夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系
9、背景；3分清主次；4全面评价。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度：包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明。表达方式、表现手法、修辞方法的区分：艺术手法又叫表达技巧，包括：表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。一般诗词的内容结构与表达方式有关联。表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。修辞：比喻、借
10、代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复“情”、“志”的区别：在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，元人王冕墨梅“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。“情”、“景”关系区别寓情于景、情景交融是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细
11、分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。如：“暧暧远人村，依依墟里烟。”“采菊东篱下，悠然见南山”“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”。如：“久在樊笼里，复得返自然。”“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”诗词作为文学艺术之代表，常用的表达方式是描写。常见诗词作为文学艺术之代表，常用的表达方式是描写。常见的角度有：形、声、色、态、味。的角度有：形、声、色、态、味。“形形”、“色色”是视觉角度，如是视觉角度，如“醉里挑灯看剑醉里挑灯看剑”“八百八百里分麾下炙里分麾下炙”“马作的卢飞快马作的卢飞快”；“声声”是听觉角度，如是听觉角度，如“梦回吹角连营。
12、五十弦翻塞外声。梦回吹角连营。五十弦翻塞外声。弓如霹雳弦惊。弓如霹雳弦惊。”“态态”分为动态和静态，如分为动态和静态，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是静态；而是静态；而“挑灯看剑挑灯看剑”是动态。是动态。“味味”是触觉角度。是触觉角度。“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”，一个闹字，感，一个闹字，感觉春意惹人伸手，扑面而来。觉春意惹人伸手，扑面而来。第一种模式：分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：（1）、描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候
13、一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。（3）、分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤？”。这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感。第二种模式：分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法/表现手法）。诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？答题步骤：（1）、准确的指
14、出用了何种手法。（2）、结合诗句，阐述为什么用这种手法。（3）、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情第三种模式：分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：（1）、用一两个词语准确点名语言特色。（2）、用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）、指出表现了作者怎样的感情第四种模式：炼字型提问方式：某联中，最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？（1）、解释该字在句子中的含义。（2）、展开联想，把该字放入原句中描述景象。（3）、点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的
15、感情。（4）、如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情第五种模式：一词领会全诗型答题步骤：（1）、该词对突出诗歌主旨所起的作用。（2）、从该词在诗歌的结构上所起的作用考虑。归园田居其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。其二野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。时复墟曲人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至
16、，零落同草莽。其三种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。其四久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘垅间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如？薪者向我言，死没无复余。一世弃朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。其五怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。赏析：赏析：本组诗本组诗是渊明辞去彭泽令后的次年所作，是渊明辞去彭泽令后的次年所作，通过通过田园景致、饮酒交谈、弓耕田园景致、饮酒交谈、弓耕劳作等归隐生活的劳作等归隐生
17、活的描绘描绘，表现表现了诗人辞别旧我，在自然中获得新生的欣喜恬了诗人辞别旧我，在自然中获得新生的欣喜恬淡之淡之情情。表现技巧表现技巧方面，方面，诗作开篇诗作开篇以自然的以自然的笔调叙述笔调叙述回归田园的原因。误落尘网中，回归田园的原因。误落尘网中，一去三十年，一个误，一个网，把归隐的心迹表白无遗。诗人十分一去三十年，一个误，一个网，把归隐的心迹表白无遗。诗人十分巧妙地运巧妙地运用数量词用数量词，一去三十年，极言迷途之久；方宅十余亩，草屋八九间洋溢着一，一去三十年，极言迷途之久；方宅十余亩，草屋八九间洋溢着一种故园依旧、种故园依旧、“吾爱吾庐吾爱吾庐”的一往深情。檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习的
18、一往深情。檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心习清风平息了诗人心中的焦虑。眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。诗人在同无知的草木交流着感情。极目远眺，炊烟融入暮霭，中多少欢欣。诗人在同无知的草木交流着感情。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。这样一幅田园画卷，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。这样一幅田园画卷，有近景有远景，动静相有近景有远景，动静相宜，有声有色宜，有声有色，自然天成。古语说，一切景语皆情语，诗人对田园的热爱就，自然天成。古语说，一切景语皆情语，诗人对田园的热爱就在这在这情景交融情景交融的画卷中
19、，透露出来。他告诉我们，从前苦于应对的画卷中，透露出来。他告诉我们，从前苦于应对“尘网尘网”的的一切，都没有、也不会再有了。从这个意义上说，确有点儿一切，都没有、也不会再有了。从这个意义上说，确有点儿“虚室虚室”之感；之感；但虚中有实，他重新开始了完全由自己来安排、支配的生活。但虚中有实，他重新开始了完全由自己来安排、支配的生活。结构上结构上，尾句尾句“久在樊笼里，复得返自然。久在樊笼里，复得返自然。”与开篇呼应与开篇呼应。“久久”与与“三三十年十年”相映，相映，“樊笼樊笼”与与“尘网尘网”相映，相映，“自然自然”与与“性性”相映，而以一相映，而以一“返返”字点明了字点明了“魂兮归来魂兮归来”
20、的乐趣。从爱自然出发回归田园，而今天，苦尽的乐趣。从爱自然出发回归田园，而今天，苦尽甘来，诗人终于得到了自然的补偿。无论是诗作或是生活，显得浑圆而富有甘来，诗人终于得到了自然的补偿。无论是诗作或是生活，显得浑圆而富有生机。生机。归园田居归园田居反映的是一种不与世俗同流，宁与自然为伍的反映的是一种不与世俗同流，宁与自然为伍的高洁思想高洁思想。诗人虽然避。诗人虽然避开官宦的尘网，但却在自然的生活中找到了真正的人生乐趣，并用圆熟的笔调描绘出开官宦的尘网，但却在自然的生活中找到了真正的人生乐趣，并用圆熟的笔调描绘出这种乐趣。归隐而不消极，离世却热爱人生，这也正是广大陶诗爱好者为之倾倒的原这种乐趣。归隐
21、而不消极，离世却热爱人生，这也正是广大陶诗爱好者为之倾倒的原因吧。因吧。望洞庭湖赠张丞相孟浩然唐八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。赏析：诗作内容是赏析：诗作内容是借观洞庭湖有感，婉转的向张九龄表白了自己的心愿。前借观洞庭湖有感，婉转的向张九龄表白了自己的心愿。前四句描绘洞庭湖的壮观景象，后四句抒写渴望出仕好人，希望得到对方援引四句描绘洞庭湖的壮观景象，后四句抒写渴望出仕好人，希望得到对方援引的心情。的心情。表达技巧方面：开头两句表达技巧方面：开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与
22、天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。三、四句描写，实写洞庭湖。三、四句描写，实写洞庭湖。“气蒸气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼波撼”两字放在两字放在“岳阳城岳阳城”上，上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。这两句运用
23、比拟、夸张等手法，一个。这两句运用比拟、夸张等手法，一个蒸字，一个撼字极言洞庭湖的气势，被称为描写洞庭湖的名句。蒸字，一个撼字极言洞庭湖的气势，被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。下面四句，转入抒情。下面四句，转入抒情。“欲欲济无舟楫济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找
24、出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明端居耻圣明”，是说在这个，是说在这个“圣明圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者垂钓者”暗指当朝
25、执政的人物，暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，临渊羡鱼，不如退而结网不如退而结网”（淮南子淮南子说林训说林训）的）的古语古语，另翻新意；而且，另翻新意；而且“垂钓垂钓”也正好同也正好同“湖水湖水”照应，因此照应，因此不大露出痕
26、迹不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难，但是他要求援引的心情是不难体味的。体味的。作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身份。作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身份。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄委婉含蓄，不落俗，不落俗套，艺术上自有特色。套，艺术上自有特色。可能出题的古诗词可能出题的古诗词陶渊明归园田居饮酒王勃送杜少府之任蜀州孟浩然过故人庄春晓望洞庭湖赠张丞相王维使至塞上送元二使安西九月九日忆山东兄弟李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄渡荆门送别宣州谢眺楼饯别校书叔云杜甫望岳春望
27、闻官军收河南河北登楼江南逢李龟年韩愈早春呈水部张十八员外左迁至蓝关示侄孙湘刘禹锡陋室铭白居易钱塘湖春行卖炭翁柳宗元黔之驴江雪杜牧江南春绝句清明泊秦淮秋夕范仲淹渔家傲秋思王安石元日泊船瓜州登飞来峰苏轼题西林壁水调歌头江城子密州出猎浣溪沙李清照如梦令武陵春声声慢陆游书愤示儿游山西村十一月四日风雨大作卜算子咏梅辛弃疾西江月破阵子清平乐村居文天祥正气歌过零丁洋马致远天净沙秋思二、现代文阅读鉴赏二、现代文阅读鉴赏现代文阅读鉴赏可有读后答题与写赏析性文字两种类型。现代文阅读鉴赏可有读后答题与写赏析性文字两种类型。读后答题的考点集中在用词遣句的作用分析、概括提炼意旨、读后答题的考点集中在用词遣句的作用分析、
28、概括提炼意旨、体会写作意图等。赏析性的文字可能是相关作品的比较分析，体会写作意图等。赏析性的文字可能是相关作品的比较分析，也可能是就某一作品的艺术特色作鉴赏评析。一般可从内容、也可能是就某一作品的艺术特色作鉴赏评析。一般可从内容、人物、表现技巧、结构、语言等方面入手。人物、表现技巧、结构、语言等方面入手。浙江省浙江省2011年教师招聘考试语文（小学）试题年教师招聘考试语文（小学）试题.doc美丽如初美丽如初月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样
29、等，惯了。”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。清脆的铃声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久?”我半是欢喜半是埋怨。
30、“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。1文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中主要起什么作用?(4分)答：(1)_(2)_
31、首段中，在等放晚学的弟弟时，为什么我会“等得焦急不耐”，母亲却“等得耐心又耐心”?(3分)答：_2第段中写到，“我忽然觉得失去了什么”，“我”觉得失去了什么呢?(3分)答：_3纵观全文，(1)写出在全文结构上与末段中“眼前晃动着月光里母亲静立的身影”这个句子相呼应的一句话。(2)说说为什么“我记忆中的那些夜晚永远美丽如初”?(5分)答：(1)_(2)_参考答案：1、(1)宁静平和(幽美)(2分；能答出“宁静”即可)(2)展示人物活动环境特点；衬托人物美丽和充满母爱的性格(心灵)。(答出后一点可得2分；若只答“展示人物活动环境特点”则只得1分)因为母亲能“把深沉的爱包容在静静的等待中”，而我还未
32、能。(大意对即可)2、(因为已经长大而独立，)失去了倚在母亲怀里感受母爱的机会，失去了享受母亲等待的满足感和幸福感的机会。(本题答案应是开放性的，大意对或言之成理即可。若答“起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊”则只给1分。)3、(1)(我的心怦然一动，)目光在母亲单薄的身影里模糊了。(2分)(2)因为那些夜晚月色美、情感美，凝聚着母亲深沉美好的爱。(3分；答出“凝聚着母亲深沉美好的爱”可得2分)儿童文学作品鉴赏儿童文学作品鉴赏儿童文学作品鉴赏一般是长篇作品的片断赏析与儿童文学作品鉴赏一般是长篇作品的片断赏析与短篇作品的全文赏析。短篇作品的全文赏析。鉴赏儿童文学的要素鉴赏儿童文学的要素体
33、裁：诗歌、童话、寓言、故事、散文等。体裁：诗歌、童话、寓言、故事、散文等。主题：思想、内容、情感、意境、人物等主题：思想、内容、情感、意境、人物等结构：构思、思路、顺序、故事悬念、材料情节结构：构思、思路、顺序、故事悬念、材料情节安排等安排等语言：表现技巧、手法、笔调、用词遣句谋篇等语言：表现技巧、手法、笔调、用词遣句谋篇等形象、简洁、富有乐感、叙事性强形象、简洁、富有乐感、叙事性强风格：纯真、变幻、快乐、稚拙、质朴等风格：纯真、变幻、快乐、稚拙、质朴等儿童诗歌的赏析关注点：情感抒发的童真童趣；形象捕捉的儿童特点和新颖独特；想象的大胆奇特；构思的巧妙别致；语言的天真口吻和音韵美。重点是感受其中
34、浓郁的儿童情趣，回归赤子之心。诗歌的艺术美主要反映在情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、想象、语言等方面，可以针对具体作品的特点，选择一个或几个诗歌艺术元素来赏析。招考_201.doc比较小猴上高楼与小鹿，试从形象、语言、意境等方面说说儿歌与儿童诗的异同：小猴滚楼梯小猴滚楼梯薛卫民猴，猴，上高楼，一落脚，踩着球，叽哩咕噜滚下楼！小猴爬起嘻嘻笑，它说练练翻跟头。小鹿小鹿金波“花的影、叶的影，给你披一件斑斓的彩衣。你站在那儿，与无边的森林融合在一起。然而你还像一株飞跑的树，高昂着你枝枝丫丫的角，闪进密密的大森林里。一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈春天的消息。”形象：塑造的形象都是活泼可爱的小动
35、物，充满动感与儿童情趣。小猴的可爱在滑稽调皮，它贪玩爱闹。相信这样的形象带给小读者的是开心与欢笑。小鹿的可爱不仅在于彩衣斑斓、自由奔跑、姿态优雅，还在于它与春天与森林与自然的那一份契合。小鹿就像是美的化身、春天的使者，其形象给人遐想，令人神往，带来更多诗意与美感。语言：分行押韵是其共同点。儿歌的语言通俗，多口语，节奏比较外在，逢双句必押韵。读来活泼跃动。句式整齐，可以用拍手、歌唱等形式诵读。儿童诗的语言雅致，多书面语，节奏随情感表达的需要，押韵句式长短自由，注重内在意韵。意境：儿童诗富有意境，形象物象与情感完美融合。运用拟人比喻通感，多种艺术手法，有一种雅趣。儿歌表达感情比较直白，更多是一种谐
36、趣。儿童诗赏析要素：构思、想象、意象、童趣等通过对意象的分析、理解再现意境。打翻了张晓风太阳打翻了金红霞流满西天月亮打翻了白水银一直淌到我床前春天打翻了滚得漫山遍野的花花儿打翻了滴得到处都是清香清香打翻了散成一队队的风凤儿打翻了飘入我小小沉沉的梦赏析：这首诗利用孩子生活中常会碰到的一个“打翻了”的极平常的“事件”，用妙不可言的想像与联想，串起了一连串耐琢磨的“意”，营造了一连串有趣味的“境”。它借助通感的手法，达到各种感觉的互相流通和补充。阅读它，孩子们必然会调动自身的生活体验，展开想像和联想，在头脑中创造出新奇的形象，获得奇异的美感。试分析试分析蜗牛和黄鹂鸟蜗牛和黄鹂鸟的童趣特征。的童趣特征
37、。蜗牛和黄鹂鸟蜗牛和黄鹂鸟作词：陈弘文啊门啊前一棵葡萄树啊嫩啊嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重地壳呀一步一步地往上爬啊树啊上两只黄鹂鸟啊嘻啊嘻哈哈在笑他葡萄成熟还早地很呀现在上来要干什么啊黄啊黄鹂鸟不要笑等我爬上他就成熟了口语化特征；情景单纯；夸张手法；诙谐色彩（答出一点给2分，满分8分，意思对即可）童话的赏析：童话的赏析：童话的灵魂是幻想，童话的赏析要突出幻想的特点。童话的灵魂是幻想，童话的赏析要突出幻想的特点。童话的幻想的表现手法童话的幻想的表现手法尽管童话文本的外在形态各异，但无论是注重叙事性的传统民间童话，尽管童话文本的外在形态各异，但无论是注重叙事性的传统民间童话，还是注重艺术表现力的现代
38、文学童话，我们都能够从中找到共通的文还是注重艺术表现力的现代文学童话，我们都能够从中找到共通的文学表现手法。归结起来，主要有拟人、夸张、颠倒和象征。学表现手法。归结起来，主要有拟人、夸张、颠倒和象征。安徒生笔下那个隔着多层棉被也能感受到一粒豌豆存在的娇贵的公主，安徒生笔下那个隔着多层棉被也能感受到一粒豌豆存在的娇贵的公主，让人一辈子都忘不了。（夸张）让人一辈子都忘不了。（夸张）如武玉桂如武玉桂小偷罢工小偷罢工；狐狸可以反过来打猎人，把猎人吓得晕死过；狐狸可以反过来打猎人，把猎人吓得晕死过去，（颠倒）去，（颠倒）童话的象征通常都是具体形象、意象的象征，如神奇的童话的象征通常都是具体形象、意象的象
39、征，如神奇的“马兰花马兰花”象象征劳动人民的勤劳品质，征劳动人民的勤劳品质，“宝葫芦宝葫芦”象征不劳而获的懒惰思想，象征不劳而获的懒惰思想，“青青鸟鸟”象征追求幸福的执著精神，象征追求幸福的执著精神，“丑小鸭丑小鸭”象征出身卑微却自信坚毅、象征出身卑微却自信坚毅、甘于忍耐最终赢得辉煌的成功者形象甘于忍耐最终赢得辉煌的成功者形象很多大家熟悉的象征物，它很多大家熟悉的象征物，它们所对应的被象征的对象是我们普遍认同的概念、情感或精神内容，们所对应的被象征的对象是我们普遍认同的概念、情感或精神内容，这些意象的象征功能可以经由童话传达到人类生活中的很多文化领域，这些意象的象征功能可以经由童话传达到人类生
40、活中的很多文化领域，逐渐形成固定的符号及内涵。逐渐形成固定的符号及内涵。试分析安徒生试分析安徒生海的女儿海的女儿的开篇艺术。（的开篇艺术。（10分）分）海的女儿海的女儿安徒生安徒生在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这下面。底的人就住在
41、这下面。不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的，那儿生不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像它们是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些动一下，它们就摇动起来，好像它们是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处枝子中间游来游去，像是天空的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；所
42、。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。为皇后帽子上最主要的装饰品。住在那底下的海王已经做了好多年的鳏夫，但是他有老母亲为他管理家务。住在那底下的海王已经做了好多年的鳏夫，但是他有老母亲为他管理家务。她是一个聪明的女人，可是对于自己高贵的出身总是感到不可一世，因此她她是一个聪明的女人
43、，可是对于自己高贵的出身总是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴着一打的牡蛎的尾巴上老戴着一打的牡蛎其余的显贵只能每人戴上半打。除此以外，其余的显贵只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的称赞的，特别是因为她非常爱那些小小的海公主她是值得大大的称赞的，特别是因为她非常爱那些小小的海公主她的一她的一些孙女。她们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个顶小的要算是最美丽的些孙女。她们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖了。她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过，跟其他的公主一样，她没有腿：她
44、身体的下部是一条鱼尾。水。不过，跟其他的公主一样，她没有腿：她身体的下部是一条鱼尾。1.设置悬念，吸引童心；2.展示了神秘瑰丽的海底景象；3.景物描写形象生动；4.语言规范优美，语气亲切平易。（答出一点给3分，答出3点给满分10分，意思对即可）寓言的赏析应紧紧扣住四个方面：一是寓寓言的赏析应紧紧扣住四个方面：一是寓言的主题（寓意）；二是寓言的譬喻（即言的主题（寓意）；二是寓言的譬喻（即“故事外衣故事外衣”的设计）；三是寓言的艺术的设计）；三是寓言的艺术形象（新颖程度和概括水平）；四是寓言形象（新颖程度和概括水平）；四是寓言的语言（简练的口语、短小精悍的篇幅）。的语言（简练的口语、短小精悍的篇幅
45、）。其中，寓意是核心。其中，寓意是核心。招考招考_201.doc阅读下面一则寓言，写一段赏析性文字徒劳的寒鸦伊索宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。这是一个寓言故事，告诉读者一个道理：不是自己的东西，即
46、使再好，也不应占为己有，否则只会令自己难堪。寓，寄也。寓言的巧妙之处在于，借讲述一个鸟类立王的故事，把寓意隐含其中，读来耐人寻味。没一处漂亮的寒鸦爱美之心固然无可非议，但它把不是自己的众鸟的羽毛粘在自己的身上，精心装扮假相，结果只能是徒劳无益，成为笑话。寒鸦这一形象典型地概括出了某一类人的特征：为了某种利益把不是自己的东西占为己有，造假欺骗公众。假的终究是假的，寒鸦可笑收场，说明这种人尽管手段十分高明，但人人痛恨，不得人心。寓言是理智的诗，是真理的剑。徒劳的寒鸦语言简练，围绕鸟类立王这一故事中心，不蔓不枝。通过众鸟打扮寒鸦捡毛；花花绿绿漂亮假相被众鸟拔毛后丑陋真实等几组对比，讽刺寒鸦的愚蠢与可
47、笑。人物形象概括性强，类似寒鸦的人中时常可见其影子，令人警醒，说明此寓言具有常读常新的魅力。三、小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析案例案例1:读读狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦教学片断谈谈你对课堂评价的认识教学片断谈谈你对课堂评价的认识学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷举起了小手）生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我
48、羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。（顿时，教室里哄堂大笑）-如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的表现？为什么案例案例2：读读乌鸦喝水乌鸦喝水教学片段，谈谈你对预设与生成的认识。教学片段，谈谈你对预设与生成的认识。师：乌鸦非常聪明很善于动脑子，同学们平常遇到问题也要认真思考。（这时，有一位同学举起了手）师：你有什么问题要问？生：老师，乌鸦不一定能喝到水。（此语一出，教室一片哗然）师：你为什么这样说呢？生：因为石子会把水淹没的。（教室里静得出奇，其它同学都看着老师如何处理这件事）师：（有些生气地说）石子怎么会把水淹没呢？连常识都不知道，以后回答
49、问题前要多动脑筋，不要乱说，希望小朋友以后也要注意，知道了吗？生：（其它同学异口同声地说）知道了。案例案例3:读称象称象教学片断，谈如何面对学生的质疑探究。教学片断，谈如何面对学生的质疑探究。学完称象一课，一位男生提出问题：“书上写，曹冲才七岁，对怎么称出大象的重量大臣都没办法，曹冲却想出来了，他真有那么聪明吗？我有点不信。”老师笑了：“可那是书上写的，你应相信。”男生：“我还是不大信。那些大臣真的那第笨吗，能连一个小孩都不如吗？”老师：“书上写的只是称象这件事，懂了吗？”男生：“我还是不大懂。大臣这么笨，曹冲的爸爸让他们当大臣，说明曹冲的爸爸也很笨。爸爸笨怎么能生出这么聪明的儿子呢？”老师：
50、“学习这课书，你就记住曹冲非常聪明就可以了。你提的这个问题，不是这篇课文要学的！坐下，写作业吧。”案例案例4:阅读案例，谈谈语文课堂的提问技巧阅读案例，谈谈语文课堂的提问技巧一位语文老师在教刘胡兰一课时问学生：“这个云周西村在什么地方？”有学生说在陕北，有学生说在延安，老师最后说云周西村在革命根据地。由于课文有“你说出一个共产党员，给你一百块钱”这句话，教师问：“谁知道那时发什么钱？”学生有的说银元，有的说铜板，也有的说“那时的钱是中间有一个窟窿的”，老师最后则说：“反正那时的钱比现在的钱值钱。”案例案例5:阅读案例，从多元智能理论的角度，阅读案例，从多元智能理论的角度，谈谈你的看法谈谈你的看
51、法王老师正在兴致勃勃地讲解两栖动物的特点，并出示了一只活的龟，学生们个个伸长脖子往讲台上看，但他都很遵守纪律地坐在座位上，继续听教师讲解。这时一位男学生慢慢从座位上站起来，目不转睛地盯着龟，同时伸出比手模仿着龟的动作。同学们见了，发出一阵笑声。案例案例6:阅读案例，谈如何面对偶发事件阅读案例，谈如何面对偶发事件新来的赵兰老师刚跨进教室，突然发现黑板上画着一个戴眼镜梳辫子的人头像，上面写着：“赵兰遗像”四个大字。赵老师面带笑容对黑板上的画像欣赏了一下，转脸扫视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得比较端正，可惜多了一个字。谁能说出来多了一个什么字？”此时除王小虎低头外，都注视着黑板。王小虎邻座刘
52、俊用胳膊捅了小虎两下。“刘俊，你能说出来吗？”赵老师看了一下座位表，点名提问。“多-多了一个遗字。”刘俊结巴了一下，大声回答。“为什么呢？”赵老师微笑地点头赞许，几乎全班册学都注视着赵老师，只有王小虎除外。赵老师转身擦黑板，写下两首昨天学过的题目。下课前，赵老师说：“开学好几天了，教室的黑板还是空空的，我建议学习委员刘俊和王小虎两位同学利用课余时间负责起来。我特别希望王小虎同学能发挥自己美术方面的特长。”第二天赵老师走进教室。看见黑板报已经图文并茂地呈现在眼前。王小虎走到赵老师面前，递给他一张纸，一鞠躬下去了，赵老师一看，纸上开头三个字：“检讨书”，随即将纸折好，笑着说：“王小虎是个好同学，知
53、错就改，有决心有行动，我们相信他会有更大的进步。”请评析赵兰老师的教育理念。案例案例7：读：读蚕姑娘蚕姑娘教学片断，谈如何对待课堂中的意教学片断，谈如何对待课堂中的意外声音。外声音。语文课上，老师正启发同学：“该用怎样的语气朗读蚕姑娘最后一段？”同学们回答：“应用高兴的语气。”坐在最后排的一位男生小声嘟哝了一句：“没什么可高兴的。”细心的教师听见了，只见她微微一顿，笑着说：“让我们听一听这位同学的想法。”“蚕姑娘产下卵后，就要死了，有什么可高兴的？还有，这时候还叫蚕姑娘不对，该叫蛾妈妈，。”老师竖起大拇指：“你懂得真多，你是从哪里知道的？”这一下，其他同学也插话了：“老师，课外书上有，课文插图
54、上也有。”。老师充满情意地说：“是呀，同学们，蛾妈妈产下蚕卵后要死了。第二年春天，天气暖洋洋，蚕卵里又会钻出可爱的蚕宝宝。蛾妈妈给这个世界带来了蚕宝宝，还留下了漂亮的蚕茧，她心里怎样想的呢？”“她对自已很满意。”“她觉得自已很能干。”“让我们通过朗读，把她心里的想法读出来。”四、小学语文教学四、小学语文教学技能应用技能应用(一).教学设计:目标设计导入设计(二).作文评价:总评评语1.教学目标的确立与表述：教学目标的确立与表述：确立教学目标要符合新课标理念，结合年级学生的目标要求，体现教材及资源特点。目标表述：行为指向体现三个维度。可以分三个维度清淅列出，也可以三个维度融合。教是为了学，教学行
55、为的主体是学生，以学生为本，从学生的角度表述。行为动词，指学习后行为变化的最低标准。要具体、明确、可操作、可检测、可评价。知识能力目标通常有几个层级：知识的“了解（知道）”、“理解（认识）”、技能的“掌握、运用（具有、会、能、用等）”。行为条件是达成结果的过程方法或辅助手段。过程与方法目标可用如“通过查字典”“用默读批注的方法”、“在师生同伴的交流讨论”等方式表述。2.确定教学内容、重点难点确定教学内容、重点难点新课程使用教材的基本理念:“用教材教而不是教教材”。语文课的教学内容要围绕听说读写的语文基本能力来设计。阅读教学要从分析课文内容的泥潭中走出来，落实语文基本能力的实践，着力于培植学生的
56、语文素养。（这个考点的检测多结合案例进行）重点：指教学目标最重要的知能、方法目标。一般处在最重要的教学时间段、化费最多的时间。重点少而精，不宜面面具到。难点：结合教材与学生学习两方面，作出预测，便天有针对性地展开教学。3.教学过程设计教学过程设计导入设计：要求新颖、贴切、符合语文课程特点。提问设计：要求富有启发性、有利于发展学生的思维、围绕教学重点。结束语设计：内容方法总结，课内外衔接等等。板书设计：呈现课文线索、结构，体现学习重点、方法，运用符号。作业设计：高效巩固重点难点，分层分类体现差异，新颖启迪智慧情趣。阅读猴王出世（人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册）片断，完成文后问题。
57、（11分）海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞。一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）为这段文字设计二个“知识与能力”方面的目标。（5分）识字写字听说读写能力方面的目标（2）根据这段文字内容设计一个故事式导入语。（6分）下面是小学一年级上册教材中拼音
58、教学“b，p，m，f”一课的课文内容（此前一课为韵母“i，u，”），如果你来设计课堂教学，你打算为这堂课设计一则怎样的课堂导入语？（5分）以第三课bpmf为例，说说如何分析汉语拼音教材。第一单元学习内容包括6个单韵母，10个声母，声母与韵母的拼读，一个单元复习，一篇短文轻轻地，认识8个生字。第3课bpmf教材内容有三个部分：四个声母认读写，声韵带调拼读，认识三个生字爸妈我，与字母音形与拼读、汉字相联的情境图。教材安排四幅图，为声母读音字形的学习创设情境。四幅图与字母有读音的联系，也有助于字形的联想，四幅图内容大多与小学生的课外生活有关，具有生活气息，便于行为习惯的引导，也有助于培养学习情趣。教
59、材对拼读实践做了恰当示范，并留下练习空间，b与a的拼读示例，有助于举一反三地学习拼读。前面两课已学习6个单韵母及四声调。本课第一次出现声韵母的带调拼读，拼读音节是拼音教学的重点。学会拼读，将使学童初次体会到学拼音能帮助识字，体会到拼音与平时口语的联系，从而激发学拼音学识字学说话的兴趣。教材的拼读练习与识字紧密结合，使拼读学以致用，体现拼音教学的意义。教学目标：1、正确认读bpmf四个声母，学习在四线格上仿写字母。初步学习拼读音节。正确认读三个生字。2、借助看插图，做游戏，唱儿歌等形式，体会拼读识字说话的乐趣。3、感受愉快学习，健康成长的情绪。重点：正确认读bpmf四个声母，能在四线格上抄写。学
60、习声韵调结合正确拼读音节。认识爸、妈、我三个生字。难点：bp读音字形的区别。两拼法拼读要领。一、温顾导入1、卡片认读：小朋友们，上个星期我们认识了六个单韵母，谁能叫得出他们的名字呢？齐读，小组读，指名读。反馈。2、看口形猜一猜：教师叫的是哪一个名字？3、带调认读：六个单韵母真玩皮，戴上可爱的小帽子与我们做游戏，你还认得吗？4、引入声母：真能干，今天老师还带来几个新朋友，认识一下好吗？二、新课学习1、图文结合，学习字母发音。出示图，图上画着谁？他在干什么？儿歌：丁丁听广播，天线向上bbb。（动画抽拉）冬冬爬坡ppp。（动画泼水）两人捉迷藏,蒙上眼睛mmm。（动画两扇门）你看他们多开心，心情就像米
61、勒佛fff。（动画）出示卡片，教师示范。听看学练。练读语境歌：丁丁听广播，冬冬爬山坡，蒙上眼睛摸摸摸，心情就像米勒佛。2、bp难点音形区别。书写指导。3、学习拼读，小结方法。看图引出音节“一只小白兔，用力拔萝卜”，动画演示两音相拼：b-aba,体会“前音轻短后音重，两音相接猛一碰”，分解音节，学习拼读。练习四声拼读。练习与已学单韵母拼读。-三、游戏巩固1、购物。把写有音节的纸片发给学生，请台上同学当售货员。全体同学参与。如：我要买-，给你-，对了对了，这是-。2、摘星星或摘苹果。在苹果树或蓝天上，挂上音节或句子，拼读对了，就把星星或苹果送给他。音节练习(尽可能运用已学的汉字,用生活中接触的音节
62、,用已学的声韵母拼成音节。）yipimadamadafobupibimumadamidabapapomomopopomamabobomamababa我要买：ypm大m大fbpbmm大m我会做：打bppmm我会认：ppomma大mbbobba我会读：mmappbba打b我会连：我会写：浙江省2011年教师招聘考试语文（小学）试题.doc4.作文评价下面是小学三年级学生写的题为我的外婆的作文，读后写一个总评。（8分）我的外婆今年六十三岁了，是一位长年在农村生活的劳动妇女。外婆长着一头花白的头发，一对明亮的眼睛，小巧的鼻子，厚厚的嘴唇，长满皱纹的脸上总是挂着笑容。因为总在地里劳动，她的脸被晒得很黑，
63、双手也因为长期的劳动变得像枯木一样粗糙、干瘦，直挺的身体也慢慢地变弯了。外婆很爱干净，家里总是收拾得很干净，让人看起来很舒服。外婆是一家之主，就连外公也要听她的话，因为外婆做事很干脆和果断，外婆的脾气温和的时候很爱笑，什么事还没说就先哈哈地笑了，我们都很喜欢和她聊天。不过生气的时候也很可怕，有时候在骂人，可厉害了，我看了都不敢说话，生怕又气到她。但外婆从来不骂我，因为我很少在她身边，她对我可好啦。听妈妈说外婆和外公的年龄是一样大，可看起来她比外公老多了，那时我看到外婆脸上长了很多豆豆，妈妈说那是老年斑，上了年纪的人都会长的“豆豆”。看，这就是我的外婆，一个关心我、爱护我的外婆。一般可根据年段习
64、作的要求，从思想内容、段落结构、语言表达三方面加以评析。思想内容是指：情感是否真实，内容是否具体，材料是否来自生活，是否有亲身的体验与观察，材料是否能围绕中心重点等等。段落结构是指：是否能按内容恰当分段，段落之间的关系是否具有逻辑，段落顺序是否恰当，习作的结构是否比较完整等等。语言表达是指：语句是否通顺、连贯、有条理，用词是否恰当准确，标点运用、文章格式是否正确等等。下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。（14分）今天是个阳光灿烂的一天，这一天即将迎来的是期末考试和春节。昨我们考了科学和英语，今天考语文和数学，其实，只要不紧张正常发挥就一定能考好的，你
65、别说我不还真觉得这张试卷和平常做得卷试差不多，也不是很难。还有，自己要给自己加油，也要自信，如果，你没了自信，就会考不好，如果你有自信，就会考好。如果，你仔细的话一定会发现这两个字“检查”。今天考试，我就用到了这两个字，我细心的检查发现了许多写错的地方，比如：每年迅期，山洪爆发，溪水猛张。叫我们从这句话里找出三个错别字，改过来，把正确的写在三个空格里，我写了“讯”“暴”和“涨”，可我在检查时发现了，不是通讯的讯，于是我就改成了三点水的讯汛。写一篇短文，对这篇习作进行比较全面的评析。（10分）为这篇习作拟写一则简短的作文评语。（4分）评语的阅读对象是小学生，评语要能体现习作评价阶段性、针对性、激
66、励性、指导性的原则，紧密结合年级要求与学生习作，有重点地作出评价。对习作的优点充满激励，对不足之处建议委婉并提出希望。最好能提示一些修改的方法，指导小学生自改习作。作文评价写作举例对照课程标准的习作要求，我试从思想内容、段落结构、语言表达等方面对我的外婆这篇习作简要总评。从思想内容方面看，课标对中年级学生的要求是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”我的外婆习作选材来自真实的生活，小作者对所写的对象有较深入的观察，外婆的外貌、性格写得比较具体，表达了真情实感。这些是值得肯定的。从段落结构方面看，本习作运用总分总的结构
67、组织材料，总体结构比较清楚完整。已能学习分段表述，根据内容表达的需要，有一些语句可作调整。如“外婆很爱干净，家里总是收拾得很干净，让人看起来很舒服。”一句放在写外婆性格的第三段更恰当。最后一段总结“关心我、爱护我”与前文的关系缺乏逻辑关系。改为“热爱劳动、性格能干开朗”更恰当。从语言表达方面看，全文语言比较通顺有条理。对照中年级“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”的要求，本文的语言可圈点之处颇多。“她的脸被晒得很黑，双手也因为长期的劳动变得像枯木一样粗糙、干瘦，直挺的身体也慢慢地变弯了。”“外婆做事很干脆和果断”这样的语言真实又新鲜。“一对明亮的眼睛，小巧的鼻子”与外婆的年纪不太吻合，建议改一改。黄香媛个人资料黄香媛个人资料工作单位：丽水学院教师教育学院工作单位：丽水学院教师教育学院邮邮编：编：个人邮箱个人邮箱（两棵树）（两棵树）
