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1、数学学习典型格言1. 把数学当成一门语言学习,学会每一种术语的用法，熟悉每一种符号的意义2. 看数学形成思想,不要看数学变成死相。3. 看数学中的语言和数学中的模式(题型)。4. 不要放过任何一道看上去很简朴的例题她们往往并不那么简朴，或者可以引申出诸多知识点。5. 会用数学公式,并不阐明你会数学。6. 如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏你觉得你做到了,其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高其实可以时刻记住:学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好!7. 浮躁的人容易说：学数学没有用,应当学某些有用的；是你自己没用了吧！?8. 浮躁的人容易问:我究竟该怎么学；别问,学就对了。9. 浮
2、躁的人容易问：上课究竟把教师的板书记下来好还是跟着教师的思维不记笔记好?告诉你吧，都好只要你学就行。10. 浮躁的人分两种:a)只观望而不学的人；b)只学而不坚持的人。 11请不要做浮躁的人。12 把新颖的解题措施挂在嘴边,还不如把常规的解题措施记在心里。1 数学不仅仅是解题。4 学习解题的最佳措施之一就是研究例题。 在任何时刻都不要觉得自己解过的题已经足够多了。1 请阅读数学教材，掌握数学的原则用语。17看得懂的例题,请仔细看；看不懂的例题，请硬着头皮看。8. 别指望看第一遍书就能记住和掌握什么请看第二遍、第三遍。9.不要停留在基本题型这个摇篮上,要学会把基本题型当成零件“组装”出来的综合题
3、。0.不要由于数学中的某些词语与自然语言中的词语看上去相似，就觉得它们的意义完全同样。21.学习数学的秘诀是：解题，解题,再解题。22记住：数学中的概念、对象不只是数学专有的，在其他学科中不要忘了“用数学”。3请把书上的例题亲自做一遍。5请注重解题中的细节错误,并在考试前提示自己。26 常常回忆自己此前解过的题，并尝试新的解法,把学到的新知识运用进去。27不要漏掉书中任何一种练习题请所有做完并记录下解题思路。8. 当你在一种解题思路上完毕一半却发现自己的措施很拙劣时,请不要立即丢弃，至少要在用新的更好的措施解完题之后，回过来重新分析一下前面的思路。29决不要由于题目“很小”就不遵循某些你不纯熟
4、的解题规范好习惯是培养出来的，而不是一次记住的。0.每学到一种数学难点的时候,尝试着对别人解说这个知识点并让她理解你能讲清晰才阐明你真的理解了。31.保存好你解过的所有习题那是你最佳的积累之一。32.请热爱数学！数学知识是最纯正的逻辑思维活动,以及最高档智能活力美学体现。普林舍姆历史使人聪颖，诗歌使人机智，数学使人精细。培根数学是最珍贵的研究精神之一。华罗庚没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。卡罗斯 数学是规律和理论的裁判和主宰者。本杰明音乐能激发或安慰情怀，绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人 获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能予以以上的一切。 克莱因.音乐能激发或安
5、慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人 获得智慧，科学可改善物质生活,但数学能予以以上的一切。克莱因数学的本质在於它的自由康扥尔(cator)在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要 康扥尔(catr)没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感, 很少有别的观念能像无穷那样鼓励理智产生富有成果的思想, 然而也没有任何其她的概念能向无穷那样需要加以阐明.希尔伯特（hilbet）数学是无穷的科学. 外尔(wl)问题是数学的心脏.哈尔默斯(p.r.halos ）只要一门科学分支能提出大量的问题， 它就布满着生命力， 而问题缺少则预示着独立发展的终结或衰亡. 希尔伯特（hi
6、lber ）数学中的某些美丽定理具有这样的特性： 它们极易从事实中归纳出来, 但证明却隐藏的极深.高斯 (gauss）数学是科学的皇后,而数论是数学的皇后 高斯（gass)数学比方古希腊哲学家芝诺号称悖论之父,她有四个数学悖论始终传到今天。她曾讲过一句名言：大圆圈比小圆圈掌握的知识要多一点，但由于大圆圈的圆周比小圆圈的长,因此它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识的局限性，需要努力去学习。人生格言与数学有一句出名的格言说数学比科学大得多,由于它是科学的语言。数学不仅用来写科学，并且可以用来描写人生。下面简介几位古今中外名人的人生格言,它们都是用很简朴的“数学”(数字、符号、数学概念
7、、式子等)来体现的,并且深刻、绝妙。一、用数写的格言王菊珍的百分数国内科学家王菊珍看待实验失败有句格言:“干下去尚有50成功的但愿,不干便是0%的失败。”托尔斯泰的分数俄国大文豪托尔斯泰在谈到对人的评价时,把人比作一种分数。她说：“一个人就仿佛一种分数,她的实际才干好比分子,而她对自己的估价好比分母。分母越大,则分数的值就越小。”雷巴柯夫的常数与变数俄国历史学家雷巴柯夫在运用时间方面是这样说的:“时间是个常数，但对勤奋者来说,是个？变数?。用?分?来计箕时间的人比用？小时？来计算时间的人时间多59倍。” -r二、用符号写格言华罗庚的减号国内出名数学家华罗庚在谈到学习与摸索时指出:“在学习中要敢
8、于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看尚有那些问题没有解决,需要我们去摸索解决。”爱迪生的加号大发明家爱迪生在谈天才时用一种加号来描述，她说：“天才=1的灵感+99%的血汗。”季米特洛夫的正负号出名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要运用时间,思考一下一天之中做了些什么,是?正号?还是？负号？，倘若是？+？，则进步;倘若是？一？，就得吸取教训，采用措施。”三、用公式写的格言爱因斯坦的公式近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一种公式:a=x+。并解释道:“a代表成功,x代表艰苦的劳动，v代表对的的措施,z代表少说空话。”四、用圆写格言芝诺的圆古希腊哲学家芝诺有
9、关学习知识是这样说的:“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识,那么大圆的面积是多一点,但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。”学语言不仅用来体现和研究科学，并且可以精妙地体现人的思想、性格及追求等，并且是那么言简意赅。如前所述的某些格言，一方面折射出她们伟大的人格,一方面折射出数学之美。让我们喜欢数学，学好数学，用好数学；让我们也用那些数学写成的格言来描绘自己的人生轨迹,我们的人生价值和对人类的奉献将是无可限量的篇二：数学教师典型语录:数学教师典型语录：,来，咱看看这个小题儿（我就纳闷了，我们就没做过大一点的题吗?）2,再坚持坚持，立即就下课了。（上
10、数学课有那么痛苦吗？)，来 咱看看同步上的龟拉(归纳)，拉(哪）个郭某 张某 谢某来你们俩背背咱昨天学的垂径定理。拉(哪)个【郭某不会背】 我里个天来这都不会。5，拉（拿)出咱滴同步来,咱讲讲这个小题儿。拉（那）个张某站起来说说，【张某沉默】，咱又该挨揍了,得拉(拿)小杆儿揍揍了，还想考一中和实高儿不?，奥（音调很高，拉得很长，还带几种转折）,这个题吧，咱做条常规辅助线不就行了，拉(那）个郭某起来背背咱同步上辅助线是怎么画滴，。 都合上课本儿，这都不会,还想考一中和实高儿不？7,今天滴演草儿,配套儿58页里拉（那)个小题儿，都认真做,咱就看看，演草能在小自习之前交上了不？8，恁说说咱滴演草怎么
11、治吧，就这样几种人交，还想考一中和实高不?下次下次再交不上，咱就揍人了。，某同窗站起来说，教师我肚子疼,想上厕所。教师一听:“啥,头疼想上厕所，你你头疼上厕所干么?10,恁看看人家三班的，一种教师教滴波,怎么咱班这样差哎.11,就恁这个学习状态，还想考重点高中不?12,数学教师:“恁看看拉（哪）个是对的？”郭某：拉个。偶也跟着起哄:就拉个。教师气愤了：“我看你再学我？你就不能学点不好啊？偶郁闷了,跟着你是学不到什么好!！13.恁每天至少拉（拿)5分钟里时间读读咱学里拉(那）几种定理。15，这个小题儿，等咱学了三角函数就会了。（我滴天，这句话您老从一开学就开始说了)6，教师给恁面子，恁不要，拉(
12、那）就没法了。1,恁说说，（一般来这句话时,教师总要进行苦情戏,于是她接着说）我这样辛苦为了啥？恁考上一中和实高,有我什么好处?还不认真学1，虽然这个小题儿很简朴，恁也得听听。19,教师一敲桌子,大喊：看黑板!都看黑板! 成果人们极不情愿地抬起头,看到了教师那张的脸。0,光（注意:她用的是四声,并且重读）懂得在拉(那)里玩,就不能学学啊?21,恁说，咱上课讲的快，恁下课不记,上课不听，指望么学好。22，教师在上面讲题,一回头,看见贾某正埋头苦写,教师不快乐了,训了她两句。偶顿时泪流满面，天哪，拉个女魔头遭报应了！恶人自有恶人磨啊！篇三：有关数学的33条典型语录有关数学的33条典型语录1、情境创
13、设是目前教学中的常用手段， 一种好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地协助学生增进理 解。如果情境结束后，与例题之间没有关 联,则该情境就不具有良好的应用价值。2、数学学习是一种经验性的活动， 经验性的重要体现：操作运算行为是数学 认知的基本性行为。、学生与数学家同样，要亲自投 入，通过实际经验来获得知识,需要通过 实际操作演算,或是头脑中的操作思 想实验。数学是经验性或拟经验性活动。、学习数学，必须从措施论的角度 关注数学教学。从数学知识的社会属性关 注数学知识。5、对于教学,一方面要考虑的是为什 么要教该内容?如果没有该内容，又会如 何？如何让学生也体验到该知识存在的必要性？
14、6、学生的练习是一种基本活动，是 必不可少的。并且，这种活动必须是个人 认知的亲身体验，学生必须亲自投入。通 过信息去积极地组织现象，操作对象,建构自己的理解，虽然是看别人做,必须在 思想上投入，并转化为自己的操作过程， 无人可以替代。我们强调技能训练,其功能之一就是在促使学生“下海”,让她们进入问题的情境，在游泳中学习游泳。、生活中的实际问题在课堂中也许会产生认知变异,这并非是教师的教学有 不恰当的地方，这表白教学活动中的环境 有关性,特别是我们不能期待单纯依托在教学中引入更多的应用题就可有效地解决数学教学严重脱离实际的老问题,由于同 样的问题在不同的环境中完全也许具有不 同的意义。8、一方
15、面我们应当特别关注学生数学 学习过程中思维活动的研究,从主线上 说，一切的数学教学活动最后都应贯彻到 学生的数学学习,从而只有对学生在学习 过程中的思维活动具有较为进一步的理解，数学教学工作才有也许超越纯正经验总结 的水平而上升为理论指引下的自觉实践。9、我们也不应当强调改革而对已有 的老式采用彻底否认的态度，恰恰相反, 在此所需要的即是对于中国数学教育老式更为自觉的总结和反思，并且这是数学课 程改革顺利发展的核心之一。10、对于某些国家的数学教学,不 能采用简朴的拿来主义，它予以我们的并 非是一种成功的蓝本，而是一面可供参照 的镜子,可以促使我们对我们已经做过的事情做出更为自觉的反思和总结。在现实 世界中还没有一种放之四海而皆准的国际数学课程原则，这是我们在进行课改时必 须苏醒结识的一种
