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1、【高考语文阅读答题技巧归纳总结】 高考语文选择题答题技巧【导语】阅读在高考语文试卷中的比重加大，分值提高，位置提 前，对考生的影响很大，所以我们要掌握好高考语文阅读理解的技 巧。下面是大给大家带来的高考语文阅读答题技巧归纳，希望对你 有帮助。一、理解句子的含义谈谈自己读句子的体会字面+中心+生 活所谓“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思， 解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子， 联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受， 作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与 我们到达共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。二、理解文章中
2、心的方法1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时 候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在答复以下问题的 时候不能忘记写。2、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡的 爱或者思念。3、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几 点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的 人物角度思考问题。4、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的 对象抒发什么样的情感，表达要清楚。5、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要 考虑多一些。6、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好 好领悟。三、答复问答题的方法1、答复
3、“为什么”的题型：写清楚因为所以，这是答题的习惯。因为的原因有两 方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点 以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。2、答复“从哪里看出来”的题型：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中 间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句答复，跟着记住一定 要先把语句抄下来，最后写自己的理解。四、概括段意(内容)的方法1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意 思。用谁干什么的语句来表达。2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来 概括段意。3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段
4、的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。五、联系上下文理解词语瞻前顾后所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义， 在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。其实解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释 等，在根底局部复习时大家一定会注意的。小说中的环境包括自然环境和社会环境。自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖 海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、 场所、陈设等景物以及民俗民风等;广义社会环境是指一定的历史时 期的社会生活、人际关系的总和。从历年高考题来看，重点考查自然环
5、境描写。具体考查内容有：1.环境描写的作用(意图)。2.环境描写的特 点。3.环境描写的手法。4.环境描写的寓意。5.环境描写的赏析。 通常以以下两种方式出现，一是描写手法和作用相结合，二是描写 的环境特点和作用相结合。重点是分析环境描写的作用。环境描写作用(意图)题环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思考：1.环境本身：交代故事发生的时间、地点、背景;暗示社会 环境;营造气氛，渲染气氛，奠定基调。2.人物方面：衬托心情;表现身份、地位、性格等;暗示 命运。3.情节方面：暗示或推动情节的开展;为后面情节的开展作 铺垫或制造悬念;作为情节开展的线索。4.主题方面：表达、寄托、暗示、揭示主题;
6、丰富、深化主 旨。答题常用术语：1.社会环境的作用：(1)交待故事发生的时代背景;(2)交待人物 活动及其成长的时代背景;(3)揭示社会关系;(4)交待人物身份，表 现(影响、决定)人物性格;(5)提示社会本质，提示主题。2.自然环境的作用：(1)突出季节特征;(2)表现地域风光;(3)交 代故事发生的时间、地点、背景;(4)渲染、营造、衬托气氛或气 氛;(5)增加或缓和紧张的气氛;(6)奠定感情基调;(7)反映、暗示社 会环境;(8)换转或展开情节，推动情节开展;(9)为情节开展作铺 垫;(10)前后屡次描写，成为行文线索;(11)为下文刻画人物作铺 垫;(12)衬托、映衬人物形象;(13)
7、表现人物心理、性格;(14)暗示人 物心理转变;(15)象征、暗示人物命运;(16)揭示人物命运的必然 性;(17)表达、寄托、象征、暗示、揭示主题;(18)丰富、深化主 旨;(19)设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。就今年名著阅读试题来看，有以下几点值得注意其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成局部。第 24 题采用 选择题的形式，分值为 3 分;第 25 题采用主观题(微写作)的形式， 分值为 10 分。总分值为 13 分，占整卷分值的近 9%。显然，这样的 比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。其二，尊重学生学习的实际，表达了选择性和开放性。今年 考试说明所明确的考查的范围为
8、红楼梦红岩呐喊 边城老人与海平凡的世界，就实际情况来看，要求学 生读完所有的作品还是有一定难度的。今年的名著阅读题考虑到了 教学实际，比方第 25 题不仅有三道题可以选择，更重要的是这几道 题涵盖了 6 本书，为没有全部读完这 6 本书的学生提供了选择的空 间。其三，考查表达出层次性。要求学生在整体把握名著内容之后 能较深入地理解作品和有自己的感悟，在此根底上还倡导学生有个 性化的体验和思考。整体把握、理解、感悟、个性化体验和思考就 表达了考查层次的丰富。比方微写作第题，考查的是人物，但切入点很巧妙。这道题需要学生对所选人物的经历、性格等有真正的 理解感悟，但在对雕像的设计上那么完全可以有个性
9、化的思考，为 学生展现自我提供了时机。其四，强调名著阅读与“读”“写”的结合。比方第 24 题和第 25 题的第小题与散文阅读结合，即将名著阅读与散文阅读勾连起 来;而第 25 题为微写作题，即将名著阅读与写作勾连起来。这样的 结合有利于引发学生的联想和深入思考，也有利于综合考查学生的 语文素养。其五，立足于引导教学实践中名著阅读健康、有效的开展。今 年的名著题倡导学生真读名著、读整本的名著、有体验和思考地读 名著，而不是死记硬背作品中的某些细节，或者只读一些缩写本或 名著梗概之类。从试题呈现来看，第 24 题立足于“环境”，第 25 题第题立足于“情节”，第 25 题的题都立足于“人物”;很 显然，环境、情节、人物是名著的根本要素;更关键的是，试题对这 三个要素的考查没有要求死记硬背假设干细节，而是着眼于学生对 作品内容的整体了解，进而考查学生在整体了解根底上的感悟和思 考。因此，命题的立意在于引导学生真正阅读和享受名著，在于倡 导将经典名著变成丰富的学习资源;而不是把经典名著琐碎化、功利 化、试题化，防止将经典名著变成新的应试负担。模板,内容仅供参考
