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1、蒙特梭利生活练习及教具操作 手册蒙台梭利生活练习及教具操作手册日常生活练习的内容介绍 日常生活练习的目标 选择教具的标准和教具的操作 日常生活教育 日常生活部分常见练习 如何演示一项工作 建立一项工作应考虑的因素 行为控制一把抓 用整只手拿碗倒豆 玻璃杯倒豆 用海绵移水 滴管倒水 滴管 剪刀剪纸的练习 用刀子切菜 行为控制一一三指抓 用勺子舀豆 用眼药瓶子的空瓶子运水 用镊子夹取运送小球 衣服夹的使用 行为控制手腕的活动 螺母和螺钉 瓶子和瓶盖 打蛋器的使用 颜色的分类照顾自己衣服框的种类衣饰框按扣拉链纽扣皮带扣蝴蝶结拿布料清洁一一洗手清洗头发和梳理头发洗衣服打鞋油穿毛衣/夹克收拾行李和背包照
2、顾环境一一预备练习擦桌子优雅和礼仪一一社交技巧 打招呼和告别欢迎客人怎样打断别人讲话走线人际关系和社会性发展动作能力评估日常生活练习的内容介绍日常生活练习是玛利亚 蒙台梭利博士设计的。它是用来帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格孩子的玩耍后发现；大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。 她注意到孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且在这期间，他们可以长时间地集中精力在玩 耍上。并且，孩子们愿意模仿大人的行为，比如: 扫地，打扫，清洁，抽样调查，烹饪。蒙台梭利博士认为；当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的“自我尊重”和“自信”形成孩子对自我 的责任感，通过发展他们的日
3、常生活技能一 照顾自己和照顾环境，可以形成孩子对自 我的责任感。 玛利亚蒙台梭利博士把日常生活练习分成 了四个截然不同的范畴：1、自我行为控制2、照顾自己3、照顾环境4、社会行业的发展/优雅和礼貌日常生活区的初步练习，有助于刚进入日常生活练习的孩子 尽快熟练地掌握生活技巧。因为这些练习将详细的技巧和行为分 割开来，在孩子能够完成的任务时， 他们照顾自己，照顾 环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形 成了。“所以孩子首先需要的是：预备一个环境，然后 能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在 力量。”玛利亚蒙太梭利（有吸收力的心灵）日常生活练习的目标1、独立通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他（她
4、）逐渐的独立。从出生开 始，为可以使他们达到最终的目的一一独立。老师需要演示给孩子怎么做，给 他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们，2、专心孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度 的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯 注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。3、手眼协调的能力这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了发展孩子大 脑机桶和动作协调能力的机会。4、自我尊董当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使 他发展了自我尊重与自豪感。5、社会意识日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，
5、 它可以教给孩子整理环境的技巧， 这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助， 学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人。6、教室里的秩序感孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在 教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具：如何把教具拿到毯上（桌子上）， 如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为 秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展 有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方， 互相关心环境。7、智力的发展日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作
6、环境中那 些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构 自己，通过逻辑思考的训练（数学，读书），思考的方式与行动，动机与结果， 自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助 于他以后智力的发展。“手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的 发展是相联系的。”玛利亚蒙台梭利（有吸收力的心灵）选择教具的标准和教具操作依寻标准的意义在于：在进行教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择 的一部分。老师要考虑：教具：1、功能：这面教具的操作能够简单的完成吗？它看起来符合美的标准吗？ 便于幼儿拿起和使用吗？它易碎吗？如果发生碎裂，它尖锐
7、的边缘会伤害到幼 儿吧。在操作中，教具的指示明确吗？与教具操作本身的意义相符合吗？教具 的指示包含了安全性及对幼儿尊重教具的教育吗？2、错误订正：采用的这项教具的有一个明确的，可引发幼儿内在建设，自 我改正的机制吗？能够促使幼儿独立的完成工作吗？3、预备工作：这项教具适宜幼儿的发展吗？孩子能够完成工作吗？这项教 具的目的支持幼儿的内在需要吗？4、组织和秩序：教具怎样提供幼儿的独立发展？怎样在演示中展现秩序和 礼貌？自尊促进幼儿在生活中的体验？5、顺序：幼儿详细的明白如何学习吗？从开始到发展，一直到结束，幼儿 清楚的明白演示吗？6、老师的角色：老师对幼儿的学习是怎样支持的？本土化教学和环境的社
8、会化在教学过程中体现了多少呢？7、教具的吸引力：教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢？教具在吸引幼 儿吗？它们时时刻刻都在引人关注吗？&文化涵养：教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗？当幼儿需要更多的 需要，教具能够能够给予支持久和满足吗？教具是否足以尊重其他文化？9、感官：这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要达 到的目的，教具的颜色协调吗？质地吸引幼儿吗？假如没有人的干涉，幼儿自 己能够完成工作吗？注意：教具的更新一一当必要的时候，有替换的教具，不影响课程的开展。日常生活部分常见练习手工研磨咖啡豆用榨汁机挤橙汁 用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳 擦贝壳或者石头 用手削苹果（然后可以做苹果
9、沙司和苹果干，等） 提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝（用大的或者小的，塑料或者木质的，各种 开关和质料的珠子）用各种容器和花瓶插花（刚开始时，可用塑料的花）幼儿可在校园或者瓶子里种花 用不同的钥匙和锁不断的增加难度 幼儿可学习电话礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的电话号码用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子简单食物的预备和烹饪帮助制定购物单和购物饭桌的预备：正确的碟子和器具缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋（幼儿可自己准备，凉干草药来准备做香料袋）缝枕头，头挂饰钉纽扣，装饰，刺绣品简单的编织一可以从纸开始可以在地板上放三个树墩，坐墩大头针和针垫（选择大头的针）如何演示
10、一项工作蒙台梭利的日常生活教育的目的：他们生活服务的技能。在给孩子淙一项工作之前，所 有的蒙氏教育的主要原则都必须考虑到：1、这项工作的演示必须符合孩子的发展程度。2、孩子必须一直被友好的对待。允许孩子自由选择，并且永远尊重 他的选择。3、孩子必须学会如何选择教具，充分准备好环境，而且等到工作完 成后亲自打发干净。4、当给孩子演示教具的操作时，清楚，精确，合乎逻辑的顺序是关 重要的。5、正确指引（错误控制）：允许孩子以他们自己的步伐前进，而且 要仔细地观察孩子，所以老师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的 学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。建立一项工作应考虑的因素吸水海绵大的豆子
11、或是小的豆子不同种类的米种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等 圆点来源于打孔机的废纸2、可被采用的各种工具： 用竹子，金属或者塑料制作的钳子 用金属或者塑料制作的镊子3、可被采用的各种容器：不同的罐头盒子：大/小的/金属的/塑料的盛放鸡蛋的纸板箱：大/小的/纸/塑料的平盘盛放冰块的方盒：塑料/金属的/不同形状的实验用的盘子圆形或者卵圆型的肥皂盒行为控制一把抓教具：一个托盘两个相同的碗一一一个碗盛满黑豆 基本操作：给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中 老师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空 然后，老师重复刚才的动作，把豆子再倒回最初的碗中如果有豆子掉在
12、托盘上，在演示结束后，老师要用右手拇指，食指和中指将豆 子拿起来，放入碗中老师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成 错误订正：掉落在托盘上的豆子目的：发展手眼的协调能力发展专注的能力 用整只手传递物品锻炼手部的肌肉材料的延伸练习：更换碗的大小和颜色将黑豆可换成谷物或其他的物品玻璃杯倒豆教具：两个透明的玻璃杯一一一个装有豆子一个小托盘基本演示：引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里动作要缓慢且精确。当装满豆子的杯子倒空后重复此操作当有豆子撒落到托盘上时，要示范如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里 错误的订正：豆子掉落在托盘上目的：增强手眼协调性增强专注
13、的能力如何使用整个手通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心延伸活动：采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一 个大玻璃杯和两个小玻璃杯年龄：2岁半以上幼儿用海绵移水教具：两个相同的碗，其中一个盛满水，一个是空的一块小海绵一个托盘基本演示：引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里等待海绵吸水用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里 动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤 当碗中的水全部被移走后，重复此练习如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干 当结束全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置错误的订正： 水被挤到托盘上目的：增强手眼协调性 对动作的控制自理
14、能力加强手部肌肉的训练当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心 延伸活动：更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵一个大碗和两个小碗选择天然海绵 选择天然海绵用一块小布代替海绵 年龄：2岁半以上的幼儿用滴管倒水教具：两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的 一个滴管一个大的托盘一块海绵 基本操作：用右手拿起滴管把左手放到右手的上面 把滴管放入有水的碗里用两手挤压滴管，然后松开手 看着水进入到滴管中慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中 将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出 继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干重复练习自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海
15、绵将水吸干将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置错误订正：滴落在托盘上的水材料的延伸练习：更换碗的大小，形状和颜色可以运用带有颜色的水各种滴管都可以用年龄：2岁半或是2岁半以上的幼儿倒 水教具：一个托盘一个盛满一半水的水壶一个划上线的玻璃杯一块海绵基本操作：老师用右手将水壶拿起来用左手扶住水壶的另一侧将其拿好双手把水壶小心的拿起，倾斜，使水缓缓的倒入有标记的杯子里 自我检查，水是否已经达到杯子的标记处用双手拿杯子，将水倒回水壶中自我检查，是否有水滴落到托盘上，如果有，用海绵将水吸干 将托盘放回错误订正：水滴到托盘上杯子上的标记线目的：发展手协调能力发展有顺序性的行为和有逻辑性的思维从左到右的方向感独立
