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1、看雪教学点评二(推荐)教学实录 文章摘要:本文章的主要内容是关于看雪教学点评二(推荐)_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！1997年，在长春解放大路小学的礼堂里，我试讲二年级的?初冬。课后，几位专家把我这只麻雀解剖得体无完肤：无论是教态、声调、组织教学的能力，还是对教材的挖掘等等，都存在着严重缺陷。整整一个下午，在那间学校的小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受“批评随着经验的积累、认识的提高，现在，我越来越深刻地认识到：就是这样的经受、历练或者说是“打击，成就了我坦荡、磊落和刚强而这些，恰是取得事业成就的重要内因。也是因为这个缘故，无论是对自己还是对别人，看课，我的目光总是盯在“
2、问题上。作为过来人，相信这才是对年青同行负责的态度。?看雪的教学设计总体不错，但如果能够处理好一对虚实问题，那么会更好。下面详述如下：务实：识字落脚在哪里低年级的语文课，重点应该在识字和写字上。可经常看见的情况是，一堂课下来，重点没有落实。就拿写字来说，四十分钟里却顶多写两三个，其它时间都在让孩子察看书写。我看到的课堂，大多教师没有细致地让学生察看生字在田字格中的位置，没有细致指导该怎样把生字写美观，甚至教师连示范过程也没有。即便有，也只是让电脑一笔一笔地出现，而不是教师动态写出的“活字。更有甚者，低年级的语文课成了高年级的阅读课：一个字也不写。可喜的是，这堂课没有如上缺憾。但时间安顿上略显局
3、促，如果安顿20分钟以上那么更好。一堂课只写同一结构的三个字还是太少。就板书来说，带有高年级特点。黑板只有“台湾、北京、盼着几个词。目的是强调课文内容，板书跟识字没有关系。其实我们完全可以充沛利用板书的时机更多示范写上几个生字，越多越好，这样既是板书内容，又是识字一项的潜移默化的影响。再比方写字环节有这么多生字，如：“店、毯、银、省、仗、讲、厨、指、接、铺。我们是否应当让学生找到自己认为比拟难写的字？这样才能做到以学定教，真正体现因材施教。这里教师直接出示“打、“指、“接这三个字让学生察看，虽然这里字形特点归类的思想体现出来了，但是对于写字来说，集中练写这同一结构的三个字科学吗？我个人以为，半
4、包围结构的“厨、店、毯，高低结构的“省，再加上左右结构的其它字首要的是要让学生发现不同结构的不同规律。这样，写字的关键就解决了。至于该教师对“打、指、接的细致指导，也需要引导学生认识其相同与不同，“接字最难写，更要好好讨论而不是老师代之。而且，在写的时候，这些字的笔画在田字格的横中线、竖中线，左上格、右下格等这些，老师都没有强调。可想，泛泛的写怎能让我们的孩子写出一手好字？我不止一次说明，我与一位副主编的观点的不同。她说：“现在不少老师讲得太多，一个字要讲上半天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写教学过程还是老一套，能不能换一换实践认识实践？我想，新的课程改革不是让我们把传统的东西都扔掉。务虚：主
5、题可否缓行而含蓄在一次发言会上，我讲到虽说“用教材教，而不是教教材。但对经典的文质兼美的文字，我们一定要怀着虔诚的心情走进文本，细细揣摩文字的魅力，教师一定要重视文本的规定性，更要注重对文本的研读。这也是对作者劳动和智慧的敬重。但面对有些课文，教师就应该有一双慧眼，不能当作奉为“圣经，亦步亦趋地领着学生围着教材进行“多情的挖掘。是的，我们无权选择课本，但我们必须分明自己有权力怎样使用教材。这篇小短文采用师生对话的形式，叙述了台湾与大陆渴望祖国统一的寄托。对于刚才从一年级升入二年级的学生，如果教师告诉他们这篇文章包含渴望祖国统一的感情，我想是生硬的。其实，这篇课文在叙述形式上很含蓄。比方，学生惊
6、奇地问“是雪吗？，“老师微笑着点点头，孩子向往北京，老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！一个“微笑，一个“深情一切尽在不言中。因此，文中的老师自始至终也没有说出则露骨的话。可小胡老师在课前谈话的时候却说了很多，现摘录一段“你对台湾了解多少，能告诉大家吗？台湾虽然现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但她永远是祖国妈妈的孩子。课文还没有学，本来“看雪，是一种向往，透着一种纯净和透明，那是一种最好的梦，可老师却先把一顶“高帽扣在了这个梦上了。再有，中间有一个环节，就是教师告诉学生的话：“老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到
7、了呢！可惜，现在还没有直达的航班。可以理解老师当时讲课的时候情况确实如此。其实，今年春节，北京到台湾的第一次航班已经开通，并正常运行。而且，要想到北京，从香港或澳门到北京是可以看到雪的。透过这样的“告诉我们感觉老师心中装的只有“祖国统一，一个“死的结论就把孩子向往看雪的梦打破了，好似看雪只能成为一种向往这样的“告诉显得过于惨重了。有时，教师完全可以像课本里的老师一样，含蓄深情地叙述相信我们会看到雪的，只要我们心中一直向往这个梦。更可惜的是结尾，老师的一段话：“本该家人团聚的春节，老师也一定渴望着回到自己的故土，和家人团聚，带领自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说再深情地说
8、一遍，叙述出老师盼望台湾回归祖国的心情吧我们的教学，就是这样赤裸裸地“以道凌文破坏了童心和语文的美好当教师把文中之道提炼成“精盐喂给孩子的时候，学生只会连文一起厌恶。这是一节设计很精致的公开课，能够根本防止公开课的流弊。但显然，授课者对课堂的把握上还是有些急躁，不能真正踏实地上课，就如我们前面所说的那样，为了课堂的欣赏性而对课堂的日常性有所无视。所谓课堂的日常性是具有朴素美的平素的课堂，它重在教学的实际效果，而较少关注课堂的欣赏性。这与公开课通常所带有的作秀、煽情等相对应。示例，写字环节，在日常性课堂上，老师为了学生更好地掌握生字，可能会用更多的时间来讲解和联系写字。但在公开课上，讲课者会担忧
9、自己这样讲会削弱课堂的欣赏性，也就是说，公开课的讲授者在自己内心总是有群潜在的听众，就是听课和评课的老师，因而不自觉地会在备课的时候，将他们纳入到自己的预设中。这看似是不得已而为之，实际上却暗示了讲课者的不自信和某种功利性的追求。因而看似简单的日常性课堂那种不煽情、不作秀而追求实效的方式，却不是一般上公开课的老师所能够做到的。这种朴素是一种大家的风度，是一种自信的表现。所以当课堂需务实的时候，老师反而不自信，只好用务虚的方式来追求一种外在的流畅，而当课堂需要务虚时，如，?看雪中对课堂主旨的阐释，老师却又怕被带上讲解不清或不深刻的帽子，所以就把文章的主旨直接地讲出来。一节好课自然应该是张驰有度、
10、虚实结合，但这种张驰和虚实应该基于文本和教学是需要，而不是基于某种功利性的追求。附?看雪教学设计：课前谈话：小朋友们，前不久我们学习识字3中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特别喜欢这句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。昨天，小朋友们都回家收集了台湾的资料吧！你对台湾了解多少？能告诉大家吗？台湾虽然现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。马上要上课了，你们准备好了吗？一、导入新课老师是第一次到重庆来，你们这儿和我以前听说的一样，人多、桥多、坡多，是个美丽繁华的山城。可是，听说你们这儿很少下雪是吗？所以老师为你们带来了一组很美的雪景图，我们一块来观赏吧。配乐放下雪
11、的美景图美吗？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我国有些地方和重庆一样也很少看到雪，那儿的小朋友和你们一样都想去看看雪板书课题这就是我们今天要学习的课文，读读课题吧。二、认读字词、是哪儿的小朋友想看雪呢？让我们打开课本52页去读课文吧。读的时候遇到生字画下来，借助拼音多读几遍，把字音读准。2、出示生字老师把生字宝宝请到屏幕上了。自己先轻声自由地喊喊他们的名字吧。3、调整生字顺序1、店毯银2、省仗讲3、厨指接铺在省仗厨生字宝宝听到你们在呼唤他们，快乐地排起了队。你发现什么了吗？你很会察看，就请你当老师带大家读读这行字吧。瞧，你还有什么发现吗？那，请你带大家读读吧。4、生字去拼音老师
12、把生字宝宝的拼音帽子摘掉，还认识他们吗？小火车开起来喊喊他们的名字吧。开两列5、生字宝宝就要带领他们的朋友随着美丽的雪花飘下来了。仔细看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我们先不出声，只做口型喊喊他们的名字。老师看看哪些同学的口型做对了。课件演示：词语放在雪花中飘落下来6、认识他们吗？一块喊喊他们的名字吧。三、初读课文、才一会功夫，小朋友们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧，读完后标出自然段。这篇课文的自然段很多，标的时候可要细心点啊。、展示学生标了自然段的书看看他标得对了吗？你们都是这样标的吗？注意了，前面空了两格的就是一个自然段。标错的同学自己更正一下吧。、通过刚刚读课
13、文，你们知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他们想到哪里去看雪？板书：台湾、北京四、读悟课文一读第一、二自然段1、谁能在地图上把北京和台湾指给大家看看。2、北京在我国的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。台湾在我国的东南方，气候和煦，冬天几乎不下雪。所以在我国台湾省是很难看到雪的。他们只能看到什么地方的雪呢？自己读读第一、二自然段吧。3、他们只能看到什么地方的雪呢？这雪景是怎样的？再读读这段吧。如果你是橱窗外的台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？是啊，他们多想看看真的雪啊。继续读课文，你就能体会到他们这种心情了。请大家先读读课文自然段。二读第三八自然段1、这六个自然段，说的是老师和
14、孩子们的三次对话，和同桌分工合作来读，一个负责读孩子们问老师的段落，一个负责读老师答复孩子的段落。2第一次对话1谁来读读第一次对话。问当老师的孩子“老师微笑着点点头老师这个动作告诉了大家什么？2我们一起把第一次对话读读吧。3第二次对话1第二次对话他们又说了些什么呢？哪组同桌来读读。2出示第五自然段孩子是怎么问的？谁能惊奇地问问？大家一块惊奇地问问吧。3出示第六自然段从老师的答复中你知道了什么？我们把这两段话读读吧。4第三次对话1最后一次对话谁来读？是啊，北京离台湾真的不算太远，课件演示：飞机从台湾飞向北京老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！可惜，现在还没有直达的航班。2大家来读读这段对话吧。5现在你们就是台湾小朋友，来问问我这个台湾老师吧。分角色朗读三学习第九自然段、答复完孩子们的问题，老师给大家讲起了童年玩雪的情景。老师童年玩雪可有意思啦！想看吗？想看就闭上眼吧，让我带你们到那美丽的雪地去看看。老师范读第九自然段、美吗？这美丽的景象就在第九自然段中，赶快去读读吧。学生自由读第九自然段、想不想亲眼看看这美丽的景象。雪花飘呀飘呀，落在地上铺成了雪毯，披在树上变成了银色的衣裳。动画演示分别出示雪花、雪毯、银装雪花、雪毯、银装你最喜欢哪个？、谁能为雪花、
