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1、万变不离其宗初中语文08工作坊教研活动心得体会南安第四中学洪晓燕南安片区初中语文08工作坊教师，在南安五中轰轰烈烈地进行线下活动交流研讨活动。在吴燕明老师非连续性文本阅读能力训练（一）理解概括文本内容提取整合有效信息示范教学观摩学习中，我感受如下：一、加强非连续性文本阅读能力训练的重要性首先，非连续性文本阅读能力训练是近年来才提出来的，是在综合性阅读学习基础上进行提升与开拓，是一个较新的课题，已经深入在初中语文教学中，甚至延伸至高中语文教学中。其次，在2011版的语文课程标准中，明确提出非连续性文本阅读能力训练很重要，要让学生通过学习，具备筛选、提取和整合信息的能力。再次，中考增加了此类阅读考
2、查比重，而学生却掌握不佳，得分率低。由此可见，必须不断加强此类型的阅读训练，来提升学生真正掌握阅读技巧，以不变应万变，广泛网罗知识，扎实基础，提升能力。二、如何加强非连续性文本阅读能力训练万变不离其宗可以分为三大类型阅读：图表类，文本类，徽标类。首先，图表类阅读，要抓住标题，根据问题，有针对性阅读相关部分，找出表格名称中相同、相近或相关联的，找出中心词，可通过横向比较纵向比较再或找出不同表格之间的关系，概括答题要点，完整表达！切忌离开图格去分析作答，答非所问。其次，徽标类阅读对图画及文字分析比较，用简洁的文字表述，并一定要挖掘其深层含义。可以摘引原文作为答案，也可以选取文中重要词语语句组合成答
3、案，划分层次，抓要点，思考共性，找出规律，形成自己的观点。最后的文字类阅读，这也是燕明老师的主要教学内容在结构阅读法的教学中，首先做到筛选：准确审题，抓住问题指令，联想考点，关注细节，寻求规律，抓住特征，全面不遗漏。其次要善于整合信息分类集中各句段重点要点，重新组合，按总分、并列、递进、转折等关系进行重组，粗略概括，或求同存异或同类合并，达到整合目的。往往在考查学生的阅读能力不止是单一类型，图表文字结合或徽标图表结合或文字徽标结合，无论哪一类型，都必须注意答题完整性语言组织的连贯性。非连续性文本阅读能力训练是衡量语文阅读水平的重要砝码，我们只有做到不断阅读，扎实字词句段，全方面学习基础知识，才能达到最终目标，解决问题，化繁琐为简单，万变不离其宗。
