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1、关于学习师德师风心得体会通用27篇关于学习师德师风心得体会通用27篇学习师德师风心得体会 篇1标准突出强调要尊重老师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成英勇顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应才能等方面安康、和谐地开展，从而为进步国民的整体安康程度发挥重要作用。一、老师的职业观，要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。在传统观念中，体育老师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育老师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一局部体育老师的固有观念。随着知识经济
2、时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的老师已经越来越不适应时代的需要了。为此，结合国教科文组织提示各国教育界：“使老师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们可以更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”承当教育家的使命与做一个“教书匠”有本质上的不同。作为教育家，必须具有现代教育观念，理解教育与经济、科技、社会开展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观;必须深化理解和认真理论党和国家的教育方针，具有将来意识和将来目光，以造就全面开展的、有创新精神和创造才能的人为己任。二、老师的成才观和开展观，要从当一辈子老师转变成当一个好老师必须终身学习。当今社会已经进入一个需要
3、终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习，老师也同样如此。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为老师，必须成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程。体育老师要非常重视教学方法的研究。在掌握教育学、心理学根本知识的根底上，要掌握大量特殊案例，要擅长用教育学、心理学的知识来反思特殊案例，从而掌握教育好不同学生的策略。学生学不好，往往是老师教学方法不得当。通过
4、对特殊案例的反思，研究改良教学方法，是体育老师进步自身素质的一个极为重要的途径。为此，体育老师要积极参与体育教育科研。每个体育老师都应该是研究者。老师职业愈来愈与科研人员趋向一致。这就要求广阔体育老师从凭借经历转变为凭借科学。参加科研会促使体育老师不断学习体育教育理论，研究教学理论，把理论经历进步到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，进步体育教学质量和效益。三、老师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的老
5、师地位观和师生关系观。在这种观念下，老师的尊严不可进犯，而学生的尊严似乎可以随意进犯。在现代社会里，老师与学生应当是平等的。老师有老师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不管他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。位教育家说：“老师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”老师的职业决定了老师就是为每一个学生效劳的。首先要尊重每一个学生，老师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”;有些体育老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常挖苦、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐
6、观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。体育老师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，安康成长。体育老师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。四、老师的教育主体观，要从以老师为本转变成以学生为本。课程根本理念三指出：以学生开展为中心，重视学生的主体地位。体育与安康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面开展的社会新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的开展放在中心地位。在注意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的表达，以充分发挥学生的学
7、习积极性和学习潜能，进步学生的体育学习才能。曾经有一位专家把传统教育概括为“师本教育”，即以老师为本，其核心是过分突出老师的主体作用，只重视由老师单向传授知识。在传统的体育教学中，体育老师扮演的往往就是这一类角色。由于过度强调教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因此导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。在专制态度和控管方式构成的体育教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的时机。独立考虑的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的冷淡。五、老
8、师的教学观，要从“为教而教”转变成“教是为了最终到达不需要教”。教书育人是老师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终到达不需要教。”老师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、擅长利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜欢钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。老师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育
9、获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。老师为了最终不需要教，要敢于和蔼于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立考虑时，才能让创新意识有萌芽的时机。六、老师的责任观，要从为学生的学习负责转变成为学生的一生负责。在传统的体育教学中，体育老师的责任仅仅是为学生传授体育的根本知识、根本技术、根本技能，增强学生体质，比拟无视学生的心理安康和社会适应这两个安康维度。体育教育活动假如只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养
10、受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢兴旺，头脑简单”现象。假如学生在中小学期间没有受到心理方面良好训练，学到一生做人、做事的根底知识，体育老师要负责任。所以，作为一个体育老师，承当着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会开展，在中小学期间为一生的做人和开展奠定根底。体育老师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生进步道德修养程度，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是培养一代可以承当改造社会重任的人。假如我们培养的人只有身体安康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦，这同教育的培养目的是悲道而驰的。总之，必需要
11、有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解标准提出的安康概念和内容，深化地学习标准的课程性质、课程根本理念，明晰标准的课程目的与学习领域目的，把握好标准的内容标准，从思想到行动上自觉地按照标准的要求开展体育教学，体育老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。体育老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开
12、展。学习师德师风心得体会 篇2一、老师应遵循“以人为本”的教育理念，充分尊重学生，以促进学生的“知识、才能、人格”的可持续、协调开展为目的，寓德育教育于教学之中。作为英语老师，我在教育教学工作中注重培养学生的文化意识和跨文化交际的才能，让学生通过学习外国文化，体会差异，更加热爱自己的祖国;秉承教育民主理念，与学生在人格上平等，在情感上做朋友，在学习上予以指导;坚持“人人可成才”的教育理念，善待每一个学生，擅长发现他们的潜能，尤其注重后进生转化工作，在教育教学中以肯定和表扬为主,多用寄予殷切期待的鼓励性语言，使学生如沐春风。通过学习，我深深地明白:真正的教育是心心相印的活动，唯有赋予爱心、给予信
13、心、主动关心、成为知心、投入耐心，才能打动学生。二、老师应理解并尊重学生之间存在的个性差异。多元智能理论告诉我们，一个人的智能是多元的，人与人之间是有差异的，我们应该尊重他们的多元，尊重他们的差异，理解他们的差异，并包容他们的缺乏，在爱的包容中引导他们成长。教育是育人的事业，教育最需要包容。有的学生内向、害羞、爱静;有的学生外向、活泼、好动。根据他们的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待，不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。正所谓“因材施教”，学生的学习也可分层次进展，我们应针对不同层面的学生提出不同的要求。如体育课上的示范动作，对于根底好的学生完全可以做示范，对于根底比拟差的学
14、生可以放低些要求，挑选他能做好的动作。让优秀的学生有发挥的时机，也让后进的学生感觉到自己的进步，获得成就感。老师的关爱能使学消费生积极的情绪，课前课后多和学生在一起聊天、游戏能拉近学生与老师的间隔 ，每个学生都有与老师亲近的情感需要，满足了这一需要，学生就会感到快乐，各方面都会有一定的触动。平时学习成绩好的学生常常受老师的亲近，这些学生就会自觉地遵守学校的规章制度并协助老师工作，努力把各方面做好。总之，“以人为本”、“因材施教”放之四海而皆准，其中所蕴涵的教育教学理念是开放的、开展的。直木做梁，曲木做犁。只要充分尊重学生，认真研究并掌握学生的个体差异，因材施教，每一名学生都可以成为祖国现代化建
15、立的栋梁。学习师德师风心得体会 篇3我认为每一个人都愿意与有道德的人接近和交往。作为老师，也一样都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。同理,作为学生，当然也愿意接近有道德的老师。所以，我认为要做一位让老师和学生都愿意接近的老师，自己本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而主要是受老师的影响、学生愿意接近的老师，比学生不愿意接近的老师，对学生的影响那要好的多。由此推断，作为老师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学消费生大的影响。因此，你自己就首先要成为
16、有高尚老师道德的人。要让学生接近你,除了高尚的老师道德，老师的学识、权利、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权利只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引浅薄的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生将来的立身之本。因此我认为，就对学生一生的影响来讲，学识、权利、外表等加在一起，也远不如道德重要。对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。但对一位老师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权利，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。本次开展师德师风学习活动以来,经屡次与同事互相交流学习,深的体会,作为老师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。老师是学生增长知识和思想进步的导师，
