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1、研究性学习设计方案研究课题名称：星海拾贝（成长的足迹）设计者姓名邵惠芳所在学校佛山市石湾第二小学所教年级小学六年级研究学科小学语文联系电话18929962599电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：每个人的成长都离不开父母悉心照料，老师循循教诲。六年级的学生开始有些叛逆有个人的自以为成熟的思考，与家长的沟通会减少，冲突会更明显。然而童年是一首诗，它如泉水般纯净甘甜，童年是一幅画，它如阳光般绚丽；童年是一首歌，它如夜曲般悠远绵长。自出生以来，接触过很多童谣，诗歌，在幼儿园、学校的点点滴滴，化为检验不完的生命感动，早已铭记在我们的记忆里-现在，星海拾贝（成长的足迹）让
2、我们重新拾起那绽放着生命光彩的记忆。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：从儿时的呀呀学语，到即将步入中学的少年，每一个成长历程都是一个动人的故事。同学们可以坐在一起，畅谈自己成长的故事，也可以回忆有趣的生活，找一找自己的班级的成长足迹，那一张张留影与奖状，那一次次的活动，无不记载我们的成长足迹，让我们打开尘封的记忆，寻找成长的足迹，重温感人的瞬间。3、课题介绍“星海拾贝-成长的足迹”分成“学前”和“学龄”两大板块。 “学龄”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作班级纪念册”的共识。第二阶段：以制作“班级纪念册”为轴
3、心，把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）1、以制作“
4、成长纪念册”为轴心，以“感恩父母”“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，体会父母的悉心照料，感受浓浓亲情、体会老师的辛勤付出，感受浓浓师情。(“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣
5、味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。（综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性）3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境
6、评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。(在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。课时目标：1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的童年，用心感受父母的无微不至的照料、关怀、是强有力港湾；用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、
7、合作、探究的精神。3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。学习方法：1、翻找婴幼儿时期自己的照片，各阶段的成长印记（婴儿时的手脚印、衣服等），通过网络、图书馆查找资料，了解明人名言，各时代同学又是怎样依依惜别的，想为母校留下什么？培养学生搜索信息的能力和创新的精神。2、通过翻看在幼儿园的老师评语，参观、调查和走访深入了解同学留言、师生留言的文化含蕴，通过调查了解相关情况，培养学生珍惜友情。3、学生分组汇报课外实践活动情况，提出遇到的困难，学生互提建议，教师相机指导，培养学生收集整理材料的能力，
8、并让学生运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。4、引导学生采用合适的方式进行成果展示。5、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，感受分享成果的快。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）参加本研究学习的对象是六年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具有一定的计算机操作能力。六年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的语文知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐，认识能力有
9、高有低，特别对课题研究性方法不够深刻认识，因此，教师应在这方面着重加以指导，分组时有意识地进行帮扶对象、组长的选定上要作充分的考虑。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）学生将收集来的小学六年间的图片，习作，成长记录袋，学前的婴幼儿的照片、活动图片，书画作品，摄影作品，荣誉奖状等展示出来。以习作为主，可以是大小作文。周记，日记及片段练习等。重温美好的回忆。看着这些，你想起什么？心中充满什么样的情怀？这一设计的让学生重新拾起那让我们那绽放着生命光彩的记忆。回顾自己的成长足迹，为下面各项活动的开展做好铺垫。同时见物忆事，睹
10、物思人，情随事发，唤起学生对往昔的追思和怀念之情。星海拾贝的活动目的旨在让孩子寻找自己的学习与活动的回忆，获得心灵的感动。1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受父母的无微不至的照料、关怀、是强有力港湾；用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。学生可能的选题：1、感恩父母、2、师恩难忘 3、成长足迹 4、精彩瞬间3、以制作“成长纪念册”为轴心，以“感恩父母”“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流
11、、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，用心感受父母的无微不至的照料、关怀、是强有力港湾；感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。过程与方法：1、 学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性。3、分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。4、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的
12、小组合作学习的方法、策略。情感态度与价值观：5、这个研究性学习是出生以来成长的回顾和总结，也是对学生语文学习能力的检验，要让学生在活动中调动生活积累，激发美好情感，绽放生命光彩，进行扎扎实实的训6、激发学生参与活动的兴趣，指导学生分组、制定活动方案、设计调查问卷等，促进亲自活动，使学生与家长的交流更多，缓冲这段叛逆期的躁动的心、感恩父母，不忘师恩。让家长和教师参与，同时了解学生活动的进展情况及活动中遇到的困难，收集相关资料，制作课件。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）在本次研究性语文学习活动中，教师循序渐进地
13、培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理加工。在搜集资料之前，我注重对学生搜集资料的方法进行引导，例如，照片收集、拍照、做笔记、剪贴、采访录音等，在学生策划的四个栏目中“感恩父母”“我的荣誉”“精彩瞬间”“师恩难忘”学生都有很大的收获。如在“师恩难忘”的作文组中，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。运用不同的方式着眼于学生探究意识和能力的培养，学生的探究热情因此较大程度地得以激发。1、让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，引导学生对问题进行深入的研究，学会在活动中及时反思总结。2、教师创设一个
14、阶段性交流展示的平台，让学生交流在活动过程中的困难和收获，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，互相提出建议，共同解决困难，从而开拓思路，完善研究成果。3、教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生活动的继续与深入，引导学生用恰当的方式进行展示。六、资源准备教师提供的资源：相关的主题信息。1、学生自行准备的资源：照相机、照片、奖状、日记本、作文等2、学生准备：根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案，按计划开展相应的活动，随时记录活动中的点点滴滴，并学习制作课件进行展示。3、激发学生探究的兴趣，学会制定活动方案，学会小组分工合作。4、教师创设活动情境，激发学生探究的兴趣。让学生
15、在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“星海拾贝（成长的足迹）”的研究小课题，教师根据班级学生情况提出有关活动的注意事项。教师准备：1、让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，引导学生对问题进行深入的研究，学会在活动中及时反思总结。2、教师创设一个阶段性交流展示的平台，让学生交流在活动过程中的困难和收获，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，互相提出建议，共同解决困难，从而开拓思路，完善研究成果。3、教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生活动的继续与深入，引导学生用恰当的方式进行展示。根据大家的意愿，最终我们确定了六个小课题进行研究，不同的小组还制定
16、了不同的计划。这几天，同学们上网查阅资料、采访同学老师、拍摄相关照片、录像，乐在其中。在活动的过程中，有同学跑来告诉我活动中的快乐和困惑，今天我们就来分小组交流一下，好吗？可以简要介绍一下你们的调查过程，着重介绍一下你们遇到的困难，这些困难可以是已经解决的也可以是还没解决的，让我们一起想办法解决。最后我有个小小要求：一组介绍时，请其他小组的同学认真倾听，如果你有什么好的建议敬请提出来。整个实践活动结束后，认真参加的同学将获得社会活动章。七、研究性学习的阶段设计研究性学习活动时间计划为3周研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）了解
