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1、第一单元表内乘法（一）课题乘法的初步认识（教科书第1页）设计者教者课型新课时1时间年月日周星期总课时教学目标1结合具体情境，止学生初作理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称.会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较,分析，推理能力。3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体脸数学的价值口教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么？能提出什么
2、数学问题？学生1:我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题？学生2:一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的？学生2:我是一心扇数的。学生3:我是一层层数的。每层有9扇，一共3层（按学生数的方式闪动画面），9+9+9=27（扇）。（教师板书算式）让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18（盆）。坐跷跷板的人数：4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。（根据学生回答，板书以上算式）2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一
3、听。学生汇报交流。学生1:都是加法。学生2:每个算式的加数都相同。教师:学生:学生：是教师:学生:3设里教师:二年级有多教师:学生:教师:学生学生学生教师:习的一种荆4师4四、玉在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？相同的加数是9,有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加？3个9相加。其余的算式分别表示几个几相加？（回答略）?疑点，理解乘法该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校;少同学？你会列式吗？试试看。（稍停片刻）列完了吗？没有。你有什么感觉？1:太长了。2:太麻烦了。3:有没有简便方法？像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我
4、们要学f的运算方法（板书课题：乘法）三共同列举生活实例。某堂小结今天大家学到了什么？板书设计教学反思课题乘法的初步认识（教科书第2、3页）设计者教者课型新课时2时间年月日总课时周星期教学目标1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示挂图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？二、探究新知1教学例1（1）利用课件演
5、示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树？学生1:一共植了32棵。教师：你是怎么知道的？学生1:我是一棵一棵数的。学生2:我是横着看白1每排有8棵，一共有4排（按学生数的方式闪动画面），也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。学生3:我是竖着看白4,每列有4棵，一共有8列（按学生数的方式闪动画面），也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（教师板书算式）（2）改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8X4表示，也可以用4x8表小o教师介绍读法。8X4读作：8乘4;4X8读作：4乘8。教师：想一想，8X4等于多少？学生1:8乘4等于32。教师
6、：你是怎么知道的？学生1:8+8+8+8和8X4者B表示4个8,所以都应等于32。教师：你真聪明！4X8等于多少？学生2:4X8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么存生1:用乘法真简便！学生2:用加法算要用“+”，用乘法算要用“X”。教师：“X”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8X4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？学生1:用4X8表示。教师：你是怎么想的？学生1:4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4X8。学生2:8个4相加，除了用加法和4X8表示，还
7、可以用8X4表示。点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。12教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片？学生1:3+3+3+3+3+3=18（个），共摆了18个。学生2:3X6=18（个）。教师：你是怎么想的？学生2:每次摆3个，摆了6次，也就是6个3,所以可以写成3X6=18。学生3:6个3相加，我写成6X3=18。点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中
8、认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。三、引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流）汇报交流：学生1:我发现加法可以用乘法计算。学生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2 学生将校园住：（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式3 100个2相加是多少？怎样写比较简便点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。五、课堂
9、小结教师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？学生：（回答略）。点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。板书设计教学反思课题乘法的初步认识设者教者课型练习课时3时间年月曰总课时周星期教学目标1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：会根据加法写乘法算式教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、基本练习1、读出算式，说名称3X72X56X43X42、摆一摆，说加法算式、乘法算式。每次摆4个圆，摆3
10、次。每次摆2个圆，摆4次。每次摆3个圆，摆5次。3、看图写算式。练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。二、发展练习1、看图填数。练习一第2题。学生独立完成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？2、看图填算式，再读一读。练习一第3题。学生独立完成，填在书上。全班交流。说一说你是怎样想的？3、连线。练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？全班交流。三、游戏活动。同桌活动。摆一摆，说一说。每堆摆5个,，摆了4堆。5X44X5四、课堂小结。板书设计教学反思课题1.2的乘法口诀（教科书第78页的教学内容。）设计者
11、教者课型新课时4时间年月日周星期总课时教学目标1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。2初步学选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中，止学生初步盛受乘法口快在n常生活中的应用，体验数学的价值。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么？学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么？学生1:小兔正在数有几根筷子一一1双2根、2双4根9双18根
12、。学生2:桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆，好吗？二、探究新知1摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗？学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1:我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13,14,7双就有14根。学生2:我用加法算的，多1双筷子就加上1个2,6双有12根，12+2=14,7双就是14根。教师
13、：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子用多少根吗？(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。2列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么？学生1:加数都是2。学生2:一个算式比一个算式多加了一个2。学生3:算式越来越长。学生4:这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗？试一试。学生写，写后展示：2X2=42X3=62
14、X9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的？学生1:我是根据加法算式得到的。学生2:看着小兔的表格，也可以得到。教师：国L种方法，你想知道吗？那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：2X2=4,可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的结果是4。（板书：二二得四）教师：请同学们按这个方法试着说一说2X3=6,2X4=8,2X5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。（板书：二四得八，二五得一十）教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五T”哪句顺口易记？学生：第二句。教师：从2X5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五T”。试着说说2X6=122X9=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？学生思考、讨论后汇报。学生1:每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2:每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。（后一个比前一
