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1、第一单元表内乘法(一)课题乘法的初步认识(教科书第1页)设计者教者课型新课时1时间年月日周星期总课时教学目标1结合具体情境,止学生初作理解乘法的含义,知道乘法各部分的名称.会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较,分析,推理能力。3经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系,体脸数学的价值口教学重难点教学重点:初步理解乘法的意义。教学难点:感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具:6根小棒和18个小圆片。教学流程:我的再创造一、出示主题图,学生观察。提出数学问题,怎样列算式?教师板书加法算式。二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师:你看到了什么?能提出什么
2、数学问题?学生1:我看到教学楼上有许多窗子,我想问一共有多少扇窗户。教师:谁能解决这个问题?学生2:一共有27扇窗户。教师:你是怎么知道的?学生2:我是一心扇数的。学生3:我是一层层数的。每层有9扇,一共3层(按学生数的方式闪动画面),9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见,学生可能会说出:树的棵数:5+5=10(棵)。参加接力赛人数:8+8+8=24(人)。花的盆数:9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数:4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答,板书以上算式)2初步体会“几个几”教师:观察以上算式,你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一
3、听。学生汇报交流。学生1:都是加法。学生2:每个算式的加数都相同。教师:学生:学生:是教师:学生:3设里教师:二年级有多教师:学生:教师:学生学生学生教师:习的一种荆4师4四、玉在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?有几个相同的加数?相同的加数是9,有3个9。教师:这个算式可以说是几个几相加?3个9相加。其余的算式分别表示几个几相加?(回答略)?疑点,理解乘法该校二年级2个同学坐一张桌子,一共坐了100张桌子,你知道该校;少同学?你会列式吗?试试看。(稍停片刻)列完了吗?没有。你有什么感觉?1:太长了。2:太麻烦了。3:有没有简便方法?像上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我
4、们要学f的运算方法(板书课题:乘法)三共同列举生活实例。某堂小结今天大家学到了什么?板书设计教学反思课题乘法的初步认识(教科书第2、3页)设计者教者课型新课时2时间年月日总课时周星期教学目标1、结合具体情景,初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育教学重难点教学重点:初步理解乘法的意义。教学难点:感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具:6根小棒和18个小圆片。教学流程:我的再创造一、出示挂图,学生观察。提出数学问题,怎样列算式?二、探究新知1教学例1(1)利用课件演
5、示例1“植树图”。教师:一共植了多少棵树?学生1:一共植了32棵。教师:你是怎么知道的?学生1:我是一棵一棵数的。学生2:我是横着看白1每排有8棵,一共有4排(按学生数的方式闪动画面),也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3:我是竖着看白4,每列有4棵,一共有8列(按学生数的方式闪动画面),也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师:4个8相加,如果用乘法计算,可以用8X4表示,也可以用4x8表小o教师介绍读法。8X4读作:8乘4;4X8读作:4乘8。教师:想一想,8X4等于多少?学生1:8乘4等于32。教师
6、:你是怎么知道的?学生1:8+8+8+8和8X4者B表示4个8,所以都应等于32。教师:你真聪明!4X8等于多少?学生2:4X8等于32。教师:看到这两个乘法算式,你想说些什么存生1:用乘法真简便!学生2:用加法算要用“+”,用乘法算要用“X”。教师:“X”叫乘号,乘号两边的数叫“因数”,也可以叫“乘数”,乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8X4=32中各部分的名称。教师:4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1:用4X8表示。教师:你是怎么想的?学生1:4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加,所以可以写成4X8。学生2:8个4相加,除了用加法和4X8表示,还
7、可以用8X4表示。点评:学生通过思考、观察、交流,逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式,经历了知识的形成过程。同时,学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来,让学生有成功的体验,使情感目标落到实处。12教学例2教师提出要求:每次摆3盆花,照这样摆6次。学生动手操作小圆片,让一名学生到展台上摆。教师:你一共摆了几个小圆片?学生1:3+3+3+3+3+3=18(个),共摆了18个。学生2:3X6=18(个)。教师:你是怎么想的?学生2:每次摆3个,摆了6次,也就是6个3,所以可以写成3X6=18。学生3:6个3相加,我写成6X3=18。点评:通过学生亲自动手摆小圆片、列算式,在从直观到抽象的过程中
8、认识乘法的形成过程,发展了学生的思维。三、引导发现教师:观察以上算式,你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流:学生1:我发现加法可以用乘法计算。学生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题:让学生看算式,并读一读,掌握读法。第2题:同桌合作,一人摆小棒,一人说算式,然后交换角色活动。第3题:同桌协作,一人摆小圆片,一人说算式。2 学生将校园住:(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3 100个2相加是多少?怎样写比较简便点评:让学生运用所学知识解决实际问题,进一步领悟乘法的含义,培养了学生的数学应用意识,同时也达到了前后照应的效果。五、课堂
9、小结教师:这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生:(回答略)。点评:让学生自己小结,既回顾了所学知识,又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。板书设计教学反思课题乘法的初步认识设者教者课型练习课时3时间年月曰总课时周星期教学目标1、结合具体练习,初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系教学重难点教学重点:初步理解乘法的意义。教学难点:会根据加法写乘法算式教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程:我的再创造一、基本练习1、读出算式,说名称3X72X56X43X42、摆一摆,说加法算式、乘法算式。每次摆4个圆,摆3
10、次。每次摆2个圆,摆4次。每次摆3个圆,摆5次。3、看图写算式。练习一第1题。学生独立完成,填在书上。全班交流。二、发展练习1、看图填数。练习一第2题。学生独立完成,填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的?2、看图填算式,再读一读。练习一第3题。学生独立完成,填在书上。全班交流。说一说你是怎样想的?3、连线。练习一第4题。学生独立完成,在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5题。学生观察图,小组活动。你能提出哪些数学问题?全班交流。三、游戏活动。同桌活动。摆一摆,说一说。每堆摆5个,,摆了4堆。5X44X5四、课堂小结。板书设计教学反思课题1.2的乘法口诀(教科书第78页的教学内容。)设计者
11、教者课型新课时4时间年月日周星期总课时教学目标1结合具体情境,经历编乘法口诀的过程,掌握1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。2初步学选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中,止学生初步盛受乘法口快在n常生活中的应用,体验数学的价值。教学重难点教学重点:经历编乘法口诀的过程教学难点:会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程:我的再创造一、情境引入教师出示例1的情境图。教师:小兔家来客人了,看,小兔正在干什么?学生:正在摆筷子。教师:你还看到了什么?学生1:小兔正在数有几根筷子一一1双2根、2双4根9双18根
12、。学生2:桌子上摆了8双筷子,小兔的手里还有1双筷子,一共有9双筷子。教师:同学们观察得真仔细,你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆,好吗?二、探究新知1摆,填一填教师:请同学们用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆,一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后,教师出示例1下面的表格。教师:小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后,抽学生说一说7双筷子有多少根,是怎么想的。学生1:我两根两根地数,因为6双12根,往后数2个,13,14,7双就有14根。学生2:我用加法算的,多1双筷子就加上1个2,6双有12根,12+2=14,7双就是14根。教师
13、:根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双9双筷子用多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报,教师板书:2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18点评:例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式,让学生感受到数学与日常生活密切相联,激发了学生乐于参与的动机。2列乘法算式,编口诀教师:观察这些算式,你发现了什么?学生1:加数都是2。学生2:一个算式比一个算式多加了一个2。学生3:算式越来越长。学生4:这样的加法算式表示几个相同加数的和,还可以用乘法表示。教师:你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写,写后展示:2X2=42X3=62
14、X9=18教师:这些乘法算式的积,你是怎样得到的?学生1:我是根据加法算式得到的。学生2:看着小兔的表格,也可以得到。教师:国L种方法,你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。(板书:2的乘法口诀)教师:2X2=4,可以用“二二得四”这句口诀表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书:二二得四)教师:请同学们按这个方法试着说一说2X3=6,2X4=8,2X5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并交流。(板书:二四得八,二五得一十)教师:请同学们听一听:“二五得一十”与“二五T”哪句顺口易记?学生:第二句。教师:从2X5=10开始,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用“得”字,直接说成“二五T”。试着说说2X6=122X9=18的口诀。学生试说并板书。教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1:每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2:每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。(后一个比前一