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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date鲁教版小学四年级语文下册备课鲁教版四年级语文（下）单元备课鲁教版四年级语文（下）备课第一单元设计理念：把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显
2、著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。关于教材：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了
3、读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的
4、方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目的：1.本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2.在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。3.让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。教学措施：引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读
5、与写、读书与活动结合起来。时间安排：教学本组教材可用1014课时，精读课文45课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”12课时。口语交际 习作一经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。口语交际一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。二、讲故事通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的
6、搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。三、辩论会根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。2选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。3进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。4辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
7、习作一一、提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。二、确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。三、交流说说想写什么内容。四、动笔五、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。六、成果交流会1.组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等2.对学生用自己喜
8、欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。3.通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。回顾 拓展一教学目标：1、 让学生就本单元的学习收获进行交流，在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。2、 收集与积累古今中外关于读书的名言，在共同欣赏中得到激励。3、 将本组综合性学习活动通过展示台的形式展出，使班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。教学准备：分小组开展“我爱读书”综合性学习活动，收集自己需要的资料，制作成各种展示的内容。教学过程：一、回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的
9、词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语二、交流平台1、默读交流平台的两段话，说说交流的目的与方法目的对学习进行小结。方法自己回顾，与同学交流内容分课文学习与综合性实践活动两个方面2、学生对整组课文学习进行自我回顾，将自己收获和体会做一个简单的记录。3、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.4、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获，所了解的新的读书方法等。三、日积月累1、 自由朗读，说说这次日积月累栏目中出现的句子有什么共同的地方。2、 再次朗读，自己说说名言的意思以及给你的启发。参考：“一日无书，百事荒芜”：读书
10、要持之以恒，一日不可间断。这是三国志的作者陈寿的名言。“读书破万卷，下笔如有神”：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫奉赠韦左丞二十二韵中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发” “书犹药也，善读之可以医愚”：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿劝学诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“读书有三到，谓心到、眼到、口到”：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，
11、才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。3、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看
12、书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮4.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.四、展示台1、 这次展示、交流的主要是同学们综合性学习的活动成果，你可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。2、首先我们来看教材中提供了三个角度的展示建议，请仔细观察分别是哪些项目。成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动课外做阅读记录卡在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。针对上学期的问题:书太陈旧借阅时间不科学.3、 这次活动中也是用这种方式的，请先交流。4、 下面请用自己喜欢方式展示的同学上台展示。学生从读书笔记自己的藏书目录名人读书故事读书名言访谈录等等更充分地
13、展示学习的成果。5、将学生的资料贴在“读书论坛”上，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。6、充分利用现有班级图书馆的作用，将班级书目进行整理，并定每天的中午为全班“美读时光”，在这段时间里，无论是学生还是老师都在静静地看书，形成浓浓的读书氛围。并评出阅读之星.编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。第二单元备第二组备课：生活中的启示本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一
14、条别饿坏了那匹马两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强学生爱读；语言质朴简洁学生能读；含义深刻也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们
15、可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际习作”“回顾拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。“口语交际习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的
