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1、游园不值说课稿 尊敬的各位专家以及老师们，午好！很荣幸能有这样的一个机会和平台，在这里向大家讨教、学习。今天我说课的内容是九年义务小语教材第十册古诗三首中的游园不值。下面我从本课的教材与学情、教学目标与重难点、教学法与设计理念、教学流程等几个方面进行说课。一、教材与学情分析游园不值是古诗三首中的第一首古诗。本首古诗是赞美春天的着名篇，是宋代诗人叶绍翁所作。对于五年级的学生来说，已经有了初步的学习经验，并且对于古诗的学习已不是一次两次，他们具有了学习古诗的简单方法，比如借助注释学习和结合古诗意境以及课文插图、查字典等学习方法。这首古诗描写的就是春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当
2、叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。所以，根据注释，结合学生的学习经验，他们学习这首古诗就容易很多。二、教学目标与重难点目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析，结合小学语文第三学段的语文课程标准和学生的实际学习经验，确立了以下教学目标及重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释想想、说说“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思，并想象并说出古诗所描绘的景象。（学习重
3、点） 3、能领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。（学习难点） 三、教学法与设计理念在教学设计上，注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。整个教学过程以“读”贯穿全诗，以“读”展开教学：教师的范读，从“语气、节奏、情感”等几个方面让学生获得古诗的整体印象，受到潜移默化的影响。学生的读，我采用不同形式的读，读出自己的体会，读出感情，读出喜爱，引导学生入诗境、悟诗情，引导学生理解诗句，进入诗境。让“读”贯穿整个教学过程，使学生在反复读文的过程中进一步了解古诗内容，巩固认读字词。最后引导学生通过“读，想，说，画”等方式，激发学生积极参与学习，从而培
4、养学生自主、合作的学习能力和想象能力。 四、教学流程。 我本课一共设计了七个环节，分别是：（一）激趣、回忆导入 在复习这一环节中，以学生最为熟知的古诗草作为教学的切入点，带领学生走近春天，集中他们的注意力，朗读古诗，回顾小草顽强的生命力，顺势导入诗人简介，引出课题游园不值，板书课题。（二）初读古诗，解决字音本环节是初读指导，学生自读古诗，借助注音朗读古诗，把古诗字音读准，并指名朗读，发现问题，进行纠正，引导他们把音读正，意在锻炼他们发现问题的能力和认真倾听的能力,把古诗读通、读顺。（三）再读古诗，读节奏。学生对诗歌语言的品味通过教师的范读去领会、感悟、传神。教师不仅要导疑、导法，也要导情、导悟
5、。而教师的情感就会激发、影响学生的情感。在这个环节中，先指名让学生朗读，教师进行评价和纠正你，并.进行范读，让学生在教师的范读中去领悟古诗的节奏，收到潜移默化的影响和指引，获得对古诗整体印象，感受古诗情感韵味。 并在此基础上获得初步的理解，把古诗读通、读顺、读出节奏。 引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。自由朗读古诗，交流感受体会，（四）入诗境、悟诗情，总结学习方法。古诗语言的精炼、意境的深远往往留下非常广阔的想象空间。古诗教学没有想象，就没有品味。因此我注重引导学生学会在品读诗词语言过程中展开想象，引导学生入诗境时，加入一些说明、描述、想象性的语言，用以
6、填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对诗歌前后的接续，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。进行一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之中，并生出热爱春天的美好情感。理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思，“想象，“满园的春色的画面”。 （五）诗画交融，表达情感春天是美好的，生机勃勃的，是香味四溢的季节。一首古诗就是一副画。诗中有画，画中有诗，一句诗、一个词就是一副画，一副画就是一首诗。通过前面几个环节不断的朗读、体会、想象，结合图文，学生在头脑中也有了一定的画面，此时设置情景，以伸出墙外的红杏为己，带学生进入古诗情景，鼓励学生大胆
7、想象，在头脑中展现出春天生机盎然的画面，及时鼓励血色素用五彩笔和双手描绘头脑中春天的画面，表达情感，体会春天生机盎然的景象，培养学生的想象力和绘画的能力。结合本校学生的学情，相机引导学生回顾总结学习古诗的方法，为以前的学习做小结，为今后的学习奠定基础。 （六）展示交流，拓展练习。一个美好的画面，它不仅可以用古诗、句子、图画表达出来，更是可以用趣味十足的故事演绎出来，一句诗、一个词就是一副画，一副画就是一首诗，一篇美美的文章，一个个动人的故事，因此，把古诗改编成为一个生动的故事，把学生领向春韵的另一种境界，学习不同的表达方法，得到锻炼和进步。 （七）板书设计板书是课文的知识框架，它浓缩了教学内容
8、，突出教材的精华，能帮助学生理清学学思路，突出重难点。能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。因此我的板书设计力图让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要。 （八）课后反思在小学语文教学中，古诗教学是语文教学中的一个重要环节。然而，在传统的教学中，学生只能通过教师的讲解这种单一的方式来学习古诗。由于学生对书面语言理解的差异，难以深切体会诗中的意境。这种单一的教学刺激方式，不利于全面调动学生的多种感官。因此，也就无法引导学生建立起学习体验。在这节古诗教学中，我巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，提高学习古诗的效率。
