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1、小学数学优秀教案小学数学优秀教案【推荐】小学数学优秀教案1 教学内容:阿福的新衣-米的认识教学目的:知识目的:初步建立米的长度概念,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。技能目的:开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。情感目的:把数学知识和实际生活相联络,感知数学来于生活并用于生活,对数学产生亲切感。重点难点:根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。教具准备:直尺、米尺假设干教学过程:一、创设情境,提出问题师:出示课件。同学们,上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话,这次阿福又来做长袍了,请看
2、.出示阿福做长袍的情境图师:仔细观察这幅图,谁能说说看他们之间又发生什么事?生:师傅汲取了教训,买了一把尺子,师傅用尺子给阿福量完说:长1米。可徒弟连忙说:不对,不对,长100厘米。阿福纳闷了到底是1米,还是100厘米呢?师:这位同学观察的挺仔细,你们还想说些什么?生:尺子没变,为什么师傅和徒弟说的不一样呢?师:是啊,怎么说的不一样呢?米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学习米的认识。板书课题:米的认识二、自主探究,解决问题师:我们已经认识了厘米,那一厘米有多长?在你的印象中1米有多长?比划一下。师:那到底1米有多长呢?同学们请看,这就是一把直尺,它的长度正好是1米。师画线段师:
3、看,象这样把米尺坚着放,1米正好到老师的腰部师站在米尺前量。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗?试试看。好,你来,你。师找几个同学站在尺子前量。师:这么多小朋友都想试试!这样吧,翻开你桌子上的神秘袋子,看看里面有什么用这把米尺和同桌互相量一量。生操作,师巡视师:谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方?刚刚你们同桌俩是怎样量的,能给大家演示一下吗?生:我按住0刻度对准地面,让我的同位拉尺子,让他自己看1米到他身体的哪个地方。师:有不同意见,说说看。听明白了,0刻度要对准地面。尺子要拉得直直的,一点也不能歪。师:同学们都是这样量的吗?按照正确的方法,快速的再量一遍。三、稳固米的认识。互相合作,在米尺
4、上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 同桌合作完成。1请同学们拿起手中的米尺,拉直,如今同学们两手之间的间隔 就是1米。 师:好,手别动,松开绳子,看好了1米有多长?放手,1米有多长,比划一下,手放下。2师:好了,我们来做个游戏吧。 老师站在这里,谁能站在离我1米远的地方? 抽4位学生。师:同学来看一看谁离老师的间隔 最接近1米。怎样能确定你和我之间的间隔 就是1米?生:米尺的一端送到老师手里,另一端握在手里,拉直,非常聪明。生:直尺的一端贴近老师,另一端贴近我 想一想假如离我一米远的间隔 都站满小朋友,那么他们排出的是一个什么图形?
5、 圆形师:刚刚两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的间隔 。你有什么想说的吗?生:我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生:我发如今1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证:1米=100厘米师:我们在生活中假如擅长观察,擅长考虑就会有很多的发现。板书:1米=100厘米师:米可以用字母m表示,这个式子还可以怎样写? 1m=100cm生齐读师:阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米?如今能解决了吗?生:1米和100厘米相等的,一样长。我们认清了1米,你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?讲桌的高度、饮水机的高度师:想
6、出了这么多,真擅长动脑。四、米和厘米的关系。师:同学们刚刚在用米尺的时候,有没有新的发现?师:仔细观察米尺,上面都有什么?生:有数字0-100,有刻度。师:确实是这样的。我们我们的发现。 领生观察,认读刻度。10、10、20230cm 100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系,那么软尺上的刻度会读吗?出示:030cm042cm20xxcm五、课间休息。小故事师:刻度读熟了,我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟,他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大,功绩大,瞧不起厘米。一天,小铅笔跑来找米大哥,说道:米大哥,听说你的本领特别大。你能帮我
7、量一量,如今我有多高?米大哥可犯了愁,因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道:大哥,别着急,我来试试。长12厘米。厘米很快就量出了长度。师:同学们听完了这个小故事,你想说些什么?生:在量较短的物体时,厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时,米大哥就比拟适宜了。师:那同学们说说看,量文具盒的长用什么做单位比拟好?生:厘米。量操场的长呢?生:米。六、稳固新知1、自主练习第1题:连一连。让学生独立完成,然后说一说为什么?2、3米=厘米5米+6米=米800厘米=米50厘米+50厘米=厘米=米七、课后理论活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师:通过这节课的学习,你学会了哪些知识呢?课后反思:学生
8、利用手中的尺子自己动手操作,对厘米和米有了初步的认识,学习的积极性比拟高。但是我的时间把握还不够准确,导致一些环节处理上还很不到位。还需努力!小学数学优秀教案2 教学目的:1、在抛硬币、摸球等游戏活动中,体会事件发生的可能性,并进一步体会有些事情可能发生,有些事情不可能发生,有些事情一定发生的。2、经历猜测、实验、验证等探究活动过程,养成尊重事实的科学探究精神、合作意识,初步形成统计意识。3、通过对日常生活事件确定性的描绘,进步学生对生活现象的分析p 和判断力,激发学生应用数学的意识。教学重点:体会事件发生的可能性。教学难点:初步感知事件发生的可能性大小。教具准备:多媒体课件、一元硬币、白、黄
9、球假设干等。学具准备:一元硬币、摸球游戏工具教法学法:1、联络生活,解决问题。老师充分利用学生已有的生活经历,创设抛硬币这一生活情境,引导学生把所学的数学知识应用到生活中,去解决身边的数学问题,从而形象地提醒数学于生活,并与生活严密联络的道理。2、自主探究,合作交流。老师引导学生利用知识经历,以分组教学、合作交流的形式,充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们拥有充分的时间和空间,自主探究,自动地获取知识,从而培养学生自主学习的意识、解决问题的才能和创新意识。3、尊重学生,和谐开展。今天的教育是关注人的教育,因此更加注重培养学生的创新意识。实现以上新课程理念的基点便是从学生出发,尊重学生,正确
10、认识学生个体差异,因材施教,允许学生采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。教学教法:创境设疑组织探究启发稳固教学学法:动手理论自主探究玩中学、学中用教学过程:一、谈话导入师:同学们,这节课我们要做好多好多的游戏,老师要求大家要会听、会想、会玩,还要学会合作,做得到吗?二、玩一玩游戏1:抛硬币师:(出示一枚1元硬币)大家看,这是一枚1元的硬币,(将其放在投影上)这一面写着1元,我们叫它正面,(翻面)这一面我们叫它反面,咱们做的第一个游戏就是抛硬币。(板书:抛硬币)师:猜猜看,我们要怎么玩?生:把硬币在
11、桌上一转,再用手一按,看是哪面朝上。师:说得差不多,咱们的玩法就是把硬币往上一抛,猜它落地后哪面朝上。(二位学生上台)师:你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上,并大声给班上同学汇报,明白吗?(生点头)师:好了,老师要抛了,猜猜硬币落地后哪面朝上?生:正面朝上。生:反面朝上。(师抛硬币,台上二学生观察后给其他同学汇报)师:老师又要抛了,再猜猜哪面朝上,跟小组同学说说看。(生在小组内热烈地猜。师抛硬币,二生再次观察汇报)师:谁愿意也来玩一玩?(一位学生抛硬币,同桌猜,共进展3次)师:好了,我们不玩了,静下来回忆一下,刚刚抛了这么屡次,你们看到的是什么情况呢?生:一会儿是正面,一会儿是反面。生:第一
12、次是反面,后来又是正面、正面、反面、正面。同学们,观察得真仔细,这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板书:可能也可能)师:谁能也像这样说一说?生:硬币落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。游戏2:摸球。师:(出示盒子)如今咱们来玩一个摸球的游戏。看,这是什么?生:正方体纸盒。师:(摇一摇盒子)知道里面有些什么吗?生:球。师:(指盒上标签)对,里面有三个白球和三个黄球,谁愿意上台和老师一起玩?(生踊跃举手,一位学生上台)师:咱们两人这样分工:我摸,你猜我摸出来的是什么颜色的球。(台下同学聚精会神,饶有兴趣地看。师动作夸大地做出不看盒子的样子,摸出一个球捏在手上)生:-
13、。(师展开手掌正好是-。台下同学鼓起掌来,猜中了!第二次、第三次过程同上,猜中的学生鼓掌,没猜中的有点绝望)师:你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?(出示布袋)老师给每组同学都准备了一个布袋,每个布袋里装的都是3个白球和3个黄球。摸之前,我们首先得交代几条游戏规那么:第一,摸的时候眼睛生:不能看。师:第二,每人连续摸4次,摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球,在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅,再摸第二次。(生积极地投入到摸球猜球的游戏中,师巡视并参与到各组的游戏中,直到各组游戏完毕)师:同学们摸了这么屡次,也猜了这么屡次,我想问问大家,1、你们每次都猜对了吗?生:没有。生:有时
14、猜对,有是没猜对。师:2、怎么这么多同学都没有全猜对呢?是什么原因呀?小组内讨论一下,想想是什么原因。(师巡视并参与讨论。)生:球装在袋子里,看不见。生:里面有白球和黄球,有时摸到的是白球却猜成黄球,有时摸到黄球却猜成白球。生:里面有黄球和白球,我们可能摸到白球,也可能摸到黄球。师:可能从这个袋中摸到黑球吗?生:不可能。师:可能从这个袋中摸到红球吗?生:不可能。师:可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗?生:(频频摇头)不可能,因为里面只有白球和黄球。师:同学们真聪明,因为袋中只有黄球和白球,所以呀,我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。(板书:不可能。)师:(出示另一个袋
15、子)这里还有一个袋子,里面装的也是6个球,谁愿意和老师再玩一个摸球游戏?(一位学生上台)师:不过这次是你摸,老师猜,好吗?(生摸出一个球,学刚刚老师的样子捏在手上。)师:白球。(生再摸,师再猜:白球。生又摸,师想都不想地猜:白球。)(生纷纷举起手来。)师:怎么了,你们想说什么?生:老师知道里面有什么球。生:里面都是白球。生:可能是一种巧合。师:很多同学都说对了,老师确实知道里面装的是什么颜色的球。(师翻开袋子,拿出里面的6个白球,展示给学生。)生:(小声嘀咕)里面装的是6个白球,当然每次摸出来的都是白球了。师:里面装的是6个白球,我摸出一个生:肯定是白球。生:一定是白球。师:假如袋里装的是6个黄球呢?生:摸出一个,一定是黄球。(师板书:一定。)三、摆一摆师:老师带了一些很多乒乓球,大家看,这是白球,这是红球,这里还有一个透明空袋子,如今我们玩的游戏就叫听要求放球,愿意吗