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1、小学数学优秀教案小学数学优秀教案【推荐】小学数学优秀教案1 教学内容：阿福的新衣-米的认识教学目的：知识目的：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目的：开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。情感目的：把数学知识和实际生活相联络，感知数学来于生活并用于生活，对数学产生亲切感。重点难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具准备：直尺、米尺假设干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看
2、.出示阿福做长袍的情境图师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅汲取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：长1米。可徒弟连忙说：不对，不对，长100厘米。阿福纳闷了到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。板书课题：米的认识二、自主探究，解决问题师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。师画线段师：
3、看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部师站在米尺前量。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。师找几个同学站在尺子前量。师：这么多小朋友都想试试！这样吧，翻开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么用这把米尺和同桌互相量一量。生操作，师巡视师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚刚你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住0刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，0刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。三、稳固米的认识。互相合作，在米尺
4、上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 同桌合作完成。1请同学们拿起手中的米尺，拉直，如今同学们两手之间的间隔 就是1米。 师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。2师：好了，我们来做个游戏吧。 老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？ 抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的间隔 最接近1米。怎样能确定你和我之间的间隔 就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我 想一想假如离我一米远的间隔 都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？
5、 圆形师：刚刚两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的间隔 。你有什么想说的吗？生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发如今1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：1米=100厘米师：我们在生活中假如擅长观察，擅长考虑就会有很多的发现。板书：1米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm生齐读师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？如今能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？讲桌的高度、饮水机的高度师：想
6、出了这么多，真擅长动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚刚在用米尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们我们的发现。 领生观察，认读刻度。10、10、20230cm 100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm20xxcm五、课间休息。小故事师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功绩大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我
7、量一量，如今我有多高？米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：大哥，别着急，我来试试。长12厘米。厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时，米大哥就比拟适宜了。师：那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比拟好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、稳固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=厘米5米+6米=米800厘米=米50厘米+50厘米=厘米=米七、课后理论活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？课后反思：学生
8、利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比拟高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！小学数学优秀教案2 教学目的：1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。2、经历猜测、实验、验证等探究活动过程，养成尊重事实的科学探究精神、合作意识，初步形成统计意识。3、通过对日常生活事件确定性的描绘，进步学生对生活现象的分析p 和判断力，激发学生应用数学的意识。教学重点：体会事件发生的可能性。教学难点：初步感知事件发生的可能性大小。教具准备：多媒体课件、一元硬币、白、黄
9、球假设干等。学具准备：一元硬币、摸球游戏工具教法学法：1、联络生活，解决问题。老师充分利用学生已有的生活经历，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地提醒数学于生活，并与生活严密联络的道理。2、自主探究，合作交流。老师引导学生利用知识经历，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探究，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的才能和创新意识。3、尊重学生，和谐开展。今天的教育是关注人的教育，因此更加注重培养学生的创新意识。实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确
10、认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。教学教法：创境设疑组织探究启发稳固教学学法：动手理论自主探究玩中学、学中用教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗?二、玩一玩游戏1：抛硬币师：(出示一枚1元硬币)大家看，这是一枚1元的硬币，(将其放在投影上)这一面写着1元，我们叫它正面，(翻面)这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。(板书：抛硬币)师：猜猜看，我们要怎么玩?生：把硬币在
11、桌上一转，再用手一按，看是哪面朝上。师：说得差不多，咱们的玩法就是把硬币往上一抛，猜它落地后哪面朝上。(二位学生上台)师：你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗?(生点头)师：好了，老师要抛了，猜猜硬币落地后哪面朝上?生：正面朝上。生：反面朝上。(师抛硬币，台上二学生观察后给其他同学汇报)师：老师又要抛了，再猜猜哪面朝上，跟小组同学说说看。(生在小组内热烈地猜。师抛硬币，二生再次观察汇报)师：谁愿意也来玩一玩?(一位学生抛硬币，同桌猜，共进展3次)师：好了，我们不玩了，静下来回忆一下，刚刚抛了这么屡次，你们看到的是什么情况呢?生：一会儿是正面，一会儿是反面。生：第一
12、次是反面，后来又是正面、正面、反面、正面。同学们，观察得真仔细，这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。(板书：可能也可能)师：谁能也像这样说一说?生：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。游戏2：摸球。师：(出示盒子)如今咱们来玩一个摸球的游戏。看，这是什么?生：正方体纸盒。师：(摇一摇盒子)知道里面有些什么吗?生：球。师：(指盒上标签)对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩?(生踊跃举手，一位学生上台)师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。(台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸大地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上)生：-
13、。(师展开手掌正好是-。台下同学鼓起掌来，猜中了!第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点绝望)师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?(出示布袋)老师给每组同学都准备了一个布袋，每个布袋里装的都是3个白球和3个黄球。摸之前，我们首先得交代几条游戏规那么：第一，摸的时候眼睛生：不能看。师：第二，每人连续摸4次，摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球，在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅，再摸第二次。(生积极地投入到摸球猜球的游戏中，师巡视并参与到各组的游戏中，直到各组游戏完毕)师：同学们摸了这么屡次，也猜了这么屡次，我想问问大家，1、你们每次都猜对了吗?生：没有。生：有时
14、猜对，有是没猜对。师：2、怎么这么多同学都没有全猜对呢?是什么原因呀?小组内讨论一下，想想是什么原因。(师巡视并参与讨论。)生：球装在袋子里，看不见。生：里面有白球和黄球，有时摸到的是白球却猜成黄球，有时摸到黄球却猜成白球。生：里面有黄球和白球，我们可能摸到白球，也可能摸到黄球。师：可能从这个袋中摸到黑球吗?生：不可能。师：可能从这个袋中摸到红球吗?生：不可能。师：可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗?生：(频频摇头)不可能，因为里面只有白球和黄球。师：同学们真聪明，因为袋中只有黄球和白球，所以呀，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。(板书：不可能。)师：(出示另一个袋
15、子)这里还有一个袋子，里面装的也是6个球，谁愿意和老师再玩一个摸球游戏?(一位学生上台)师：不过这次是你摸，老师猜，好吗?(生摸出一个球，学刚刚老师的样子捏在手上。)师：白球。(生再摸，师再猜：白球。生又摸，师想都不想地猜：白球。)(生纷纷举起手来。)师：怎么了，你们想说什么?生：老师知道里面有什么球。生：里面都是白球。生：可能是一种巧合。师：很多同学都说对了，老师确实知道里面装的是什么颜色的球。(师翻开袋子，拿出里面的6个白球，展示给学生。)生：(小声嘀咕)里面装的是6个白球，当然每次摸出来的都是白球了。师：里面装的是6个白球，我摸出一个生：肯定是白球。生：一定是白球。师：假如袋里装的是6个黄球呢?生：摸出一个，一定是黄球。(师板书：一定。)三、摆一摆师：老师带了一些很多乒乓球，大家看，这是白球，这是红球，这里还有一个透明空袋子，如今我们玩的游戏就叫听要求放球，愿意吗
