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1、如何有效教学古诗词玉州区仁厚镇初级中学黎庆南【关键词】古诗词教学有效古诗词是中国传统文化史上一朵奇葩，短短的篇幅，却蕴含着丰富的内涵，是诗人情感的浓缩。每一首诗词，都能让我们看到一个别具性格的诗人，在诗词中，我们也能看到一个朝代的缩影，古诗词可谓一笔无法估量的文学财富。作为语文教师，应该有效的进行古诗词教学，引导学生领悟我们前人留下的财富。如何引导学生去学好古诗词？笔者根据自己多年的教学实践、研究，认为可从以下几方面着手。一、朗读诗词，品味蕴意读书百遍，其义自见。古诗词丰富的内涵蕴藏在凝练的语句中，只有反复的诵读，才能品味诗词中的情感。新课程标准也明确指出：“初中生要诵读古诗词，提高自己的欣赏
2、品味和审美情趣。”教学古诗词时，教师一定要重视古诗词朗读的环节，让学生“高声朗诵，低声漫吟，高低起伏，抑扬顿挫，以畅其气，以玩其味。”通过富有艺术感染力的朗读，使学生深入地了解诗词的情感，体会诗歌所表达的思想，如身临其境，引起他们与诗人的共鸣，从而受到思想教育，也陶冶了他们的情操。朗读教学也有几种方法：节奏朗读古诗词音韵优美、富有节奏、琅琅上口。古诗词按表音节奏划分的多，按表意节奏划分的少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如”大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如
3、“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。教师在教学古诗词时，可先教会学生按节奏划分诗词，再指导学生有节奏朗读。韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。感情朗读在节奏朗读的基础上，教师要引导学生进行感情朗读。感情朗读，就是体会感情、读出感情，陶行知先生称之为“美读”。有感情的朗读，不仅有助于学生理解诗词的意思，还有助于领悟诗词中只可意会，不可言传的意境和韵味。如渔家傲，要读出壮志难酬、苍凉悲怆；望天门山要读出豪迈奔放、想象瑰丽；过零丁洋要读出气壮山河、慷慨悲壮；情诗无题要读出委婉含蓄、缠绵绯恻；归园田居则要读出陶渊明的
4、与世无争、清新自然。情境朗读古诗词里描写的情境离我们的生活已经很远，能创造性地再现诗词的情境，让学生有身临其- 2 - 境、感同身受的感觉，对古诗词的教学会起到事半功倍的效果。教师可以通过“配乐朗诵”“看图朗诵”等方法让学生进入诗词的意境中，有条件的可以用多媒体、幻灯片等形式，更能激发学生的情感。即使条件再落后，教师也可以通过自己优美语言的描述，引导学生进入诗词中，在头脑中想像诗词中的景，进行情境阅读。二、了解背景，感悟诗词诗人所写的诗词，都是在特定的朝代、特定的背景下写成的，每一首诗词都是特定时期诗人思想感情的反映，它既离不开诗词作者的生平经历、性格特点，更离不开诗词写作时的具体社会背景。只
5、有了解诗词的背景，才能更好地感悟诗词的情感。因此，教师在教学古诗词的时候，一定先介绍诗词的创作历史背景和作者的经历。以杜牧泊秦淮为例，在教学时，可先向学生介绍唐朝当时的状况：已呈衰落现象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死。接着介绍作者杜牧：一个具有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到达官贵人醉生梦死的情形后，感到非常悲愤，因此写下了泊秦淮，质问那些达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？又如分析诗人陶渊明，可以介绍他坎坷一生和归隐田园的原因，了解诗歌和诗人的背景，学生对于诗歌中一些现实生活里没有的东西，就会理解得更加深刻。三、比较阅读，提高能力比较阅读是指把
6、内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，进行对比阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。古诗词重在培养学生的审美情趣和赏析能力，因此，教师在教学古诗词时，也可以采用比较阅读的形式来提高学生的鉴赏力。可以是同一诗人诗词的比较，如杜甫的春望与春夜喜雨放在一起比较阅读；还可按其类别比较阅读，如王勃的送杜少府之任蜀州与王维的送元二使安西，同是送别诗，通过比较阅读，学生对两首诗中的名句“海内存知已，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”有了更深刻的理解。高适别董大的“莫愁前路无
7、知已，天下谁人不识君”，王昌龄芙蓉楼送辛渐的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”作比较，品鉴出诗人的诗风情怀和诗句的意境情感。比较阅读，能够加深学生对诗词的理解，提高学生学习诗词的能力，活跃学生的思维，丰富学生的人文底蕴，培养学生的创新精神，达到提升学生语文素养的目的。四、强化积累，学以致用新课程标准指出：“语文的基本特点是工具性和人文性的统一”。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。教科书中的诗词是有限的，为了让学生积累更多的诗词，我采用多种手段，激励学生，如让学生利用课外时间摘抄报纸，广告媒体中的古诗词；在教室里粘贴美诗好词；引导学生到图书馆借阅诗词书籍；利用电脑积累诗词等，并不时举行一些
8、针对性的诗词比赛，或背诵，或书写，激励学生持之以恒地学习。为了便于学生记忆，我还要求学生对所学的古诗词进行归类。如：描写春的古诗词有：白居易的钱塘湖春行几处早莺争暖村，谁家新燕啄春泥。韦应物的滁州西涧独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。描写友情送别的诗句有：海内存知己，天涯若比邻。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等。归类之后，记忆古诗就易如反掌了。语文来源于生活，也服务于生活。为了让学生切身感受到诗词的作用，我有意识地引导学生在日常生活中学以致用。如：有学生不珍惜时间时，我对他说：“少壮不努力，老大徒伤悲”。月到中秋，我又吟：“明月几时有，把酒问青天。”在我的潜移默化下，学生也喜欢上了运用诗词。春游时，登上高山，学生欢呼“会当凌绝顶，一览众山小。”当同学遇到困难时，他们也喜欢用诗句勉励：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”学生们更是把诗词引入了作文中，使得作文锦上添花。多年的教学经验让笔者深深感受到：古诗词是人类文化艺术长廊中的明灯，教师教育学生学好古诗词，对继承我国传统优秀文化、丰富学生的语文素养大有裨益，语文教师在今后的教学中应不断加大研究古诗词的力度，提高自己对古诗词的理解与感悟，让古诗词的课堂绽放光彩。
