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1、必备说课稿模板汇总10篇 作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是收集整理的说课稿10篇,欢迎阅读与收藏。 【设计背景】：本次活动是为我们正在开展的语言课题而进行的一次研讨活动,通过一年多的实践,我们发现小班下学期的幼儿对重复的简短句式比较容易掌握,为使动态的教学过程更加有效，我们设计了相关的多媒体课件并创设了游戏环境，因此:本次活动的关键词就是语言游戏和人机互动。鉴于以上认识，将本次活动的目标定位如下：【活动目标】： 1、引导幼儿用完整的句式我是xxx来创编动物的特征或本领。 2、遵守游戏规则，注意倾
2、听别人的话。 3、在游戏活动中,培养幼儿大胆表达的好习惯。活动重点:在游戏情境中，运用句式我是XX怎么样来介绍小动物的本领或特征，并能运用一些修饰性的词汇。 活动难点：引导幼儿思考从哪些方面作为切入点来概括的作介绍。 【教学准备】： 、 课件 2、头饰若干（动物:蝴蝶、乌龟、青蛙、蜗牛、兔子、小鸟等) 3、雨伞实物或头饰三个(红、黄、绿）地面标记 【活动过程】：一.导入部分 T：今天天气真好，绿绿的草地上开满了鲜花,小动物们也出来做游戏了，瞧!谁来了？(小鸟)小鸟是怎么来的？一起学一学(依次模仿兔子和乌龟） (评议:教师通过和幼儿互相介绍这样一个互动环节,不但一下子拉近和平行班幼儿之间的距离,
3、而且巧妙地渗透介绍这个词的含义，让小朋友对介绍这个词有了初步的概念，为后面的活动作了铺垫） 二、游戏:躲雨 1、T:他们在一起玩得多开心呀！突然，发生了什么事?（雷声）可能要下雨了,怎么办呢? 、谁会来帮助他们呢?这是一把什么颜色的小伞呢？小结:这是一把小红伞 3、听一听,小红伞是怎么说的?（我是小红伞，会飞的朋友你们好！向我介绍你自己，你就可以飞进来。） 4、小红伞请怎样的朋友来躲雨呢?会飞的朋友是谁呀?小鸟会怎样来介绍自己呢？ （我是小鸟会唱歌）小朋友一起听一听、学一学 小红伞听了小鸟的介绍会让小鸟来躲雨吗？按一下按纽,听一听小红伞是怎么说的?（你还能介绍自己的本领呢,真不错！请你飞进来躲
4、雨吧！) 、小鸟已经找到地方躲雨了，可还有小动物没找到小伞朋友呢！又有谁来帮助他们呢？(小绿伞和小黄伞)猜一猜:小绿伞会请谁进雨伞呢？听听小绿伞是怎么说的? （我是小绿伞，会爬的朋友你们好!向我介绍你自己，你就可以爬进来。）3、 提问:小绿伞刚才邀请了谁? 会爬的朋友是谁呀？那乌龟会怎样介绍自己呢？请小朋友先猜一猜听一听乌龟到底是怎样说的。小朋友学一学乌龟的介绍怎么样？谁来按一下按纽打开雨伞，听一听小绿伞是怎么说的?（你真棒!你还能介绍自己长得特别的地方呢,真不错!请你爬进来躲雨吧！) 小乌龟小绿伞介绍了自己长的特别的地方,那小乌龟还可以怎样介绍自己呢? 4、教师:还有青蛙没有躲进雨伞呢,听一
5、听小黄伞是怎么说的? 5、教师：如果你是青蛙,你会怎样来介绍自己呢？（ 提示幼儿可以介绍青蛙的本领、它特别的叫声或长的很特别的地方)、教师:打开小黄伞,听听小黄伞是怎么说的。(你说的真棒,跳进来吧！真不错，跳进来躲雨吧！好的,快快跳进来。) 三、幼儿与教师开展游戏 1、教师:小朋友,现在所有的小动物都找到雨伞躲雨了，小朋友,你们想不想也来玩一玩躲雨的游戏呢?请四位小朋友找个自己喜欢的小动物,看一看,你是谁?想一想,雨伞请谁来躲雨，可以怎样介绍自己。2、四位教师扮伞,一半幼儿表演动物躲雨。 (表演游戏，提升推进:表演游戏分为两次进行,第一次是让一部分小朋友听清楚别人的要求然后再自我介绍，同时也是
6、起一个示范的作用,第二次则是让另一部分小朋友看清楚标记主动的向他人介绍。让小朋友在已有的知识经验基础上,拓展思维，大胆创编，个性化的表达，再次将活动推向了高潮。) 四、延伸活动 教师：小动物们玩得开心么？外面天晴了，太阳出来了，我们和小伞朋友一起去外面做游戏,好吗？ 【活动反思】:一、活动中的同中求异其实大家都能发现,活动的主要环节也就是三个小动物与三把雨伞的对话，如果依次听一听、学一学、演一演，如此这般的活动流程,也许也能达到教学目标，但孩子们会觉得索然无味，因为他们也是喜欢变化的，因此我觉得在活动设计中，越是同样的内容，越要着意设计,刻意求变,注重激发孩子的好奇心和求知欲。如第一环节:小鸟
7、与小红伞的对话是教师给出的范例,第二环节在乌龟自我介绍前先让小朋友猜一猜小乌龟会怎样介绍自己呢？最后让小朋友想一想如果你是小青蛙，你会怎样来介绍自己呢?三个相同的环节,设计不同的提问形式,在同中求异中提升推进。 二、不断地否定自我首先，要借此机会感谢我们小班年级组的全体老师以及庄洁老师，尤其是我们幼儿园的课件专家郁老师,不厌其烦地将课件修改了无数次，最后，还要感谢我们的园务领导，在给我机会的同时也让我有了许多收获。通过多次试教,我们认为要设身处地的从幼儿的角度考虑，认可现场观察到的问题,及时捕捉问题背后的原因，根据幼儿的现有水平不断地调整教学目标和教学内容。原先的目标定位在固定的句式中准确的运
8、用相关的动词，如我是小鸟飞进来，我是乌龟爬进来等,通过试教发现:这样目标定位太低，达不到跳一跳摘果子的目的。于是,再次调整，将目标定位在运用固定的句式，创编在特定情境中的对话。所以，为幼儿实现力所能及的学习目标我们需要不断地否定自我，提供积极有效的帮助和支持。 当然,我们的活动还存在许多问题，例如:在雨中让小朋友要介绍一下才能去躲雨，这不符合幼儿的第一情感需要,虽然有所调整，但还是比较牵强。其次，吴老师也给了我们许多的宝贵意见，例如将目标定位在一些重叠词的掌握和运用上,大家也认真进行了讨论,觉得把这一目标放在小班上学期是否更合适？另外整个活动目标定位是否偏向于科学而忽略了语言的元素,由于时间和
9、课件修改等层面的因素，使得这些有价值的问题没能深入探讨和领悟,但是吴老师的引领无疑为我们今后的研究指明了方向， 最后，我想说的是我们小班年级组的老师一向坚持一种理念:那就是允许教研课的失败，但是不允许其中没有创新。所以,我们今天展示的绝不是一节成功的示范课，但如果能给大家带来思考的空间，促成有质量的研讨焦点，那就是我们本次活动的意义和核心价值所在，请大家多替宝贵意见,谢谢! 说课稿 篇2 玲玲的画说课稿一、说教材：本单元教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的
10、地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实,对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书,在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 、巩固生字词的识记。 2、正确、流利、有感情地朗读
11、课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 （一）、抓主线 整体把握 理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显,没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三,我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品)着急、伤心(弄脏作品)满意、喜悦（画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生听课文录音，再次整体把握课文内容,画出能表现玲玲心情变化的有关词语,理清了玲玲从“满意”到“
12、哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚,豁然开朗，拨云见日般明了了。 (二）、抓朗读读中体会悟中朗读 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中,我紧跟“读（走进文本)-多形式地悟(理解文本）再带着感受读（表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读,到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上，采用自读、接读、范读
13、、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时,就引导学生从表演者的表情中去体会,读出玲玲的“满意”;在爸爸催促玲玲快去睡觉时,就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时,就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想,哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高
14、兴的心情,从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。 “从读中来,到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。 (三）、抓字词 落实训练 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词,根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思,而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”,另一个是“懒洋洋”。针
15、对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里,学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。 四、教学流程 (一）、复习旧知，导入新课 1、复习生字词：游戏“摘苹果” 2、通过上节课的学习,你知道这篇课文讲了一件什么事吗? （二)、走进文本，探寻主线1、听课文录音,画出能表现玲玲心情的有关词语。 2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”,是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢?让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧! （三)、创设情境,诵读感悟1、画好作品,体会“满意”出示第一幅图，这就是玲玲画的我家的一角，漂亮吗?你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？ 理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）指导用“端详”说话。指导朗读，体会“满意”。 、就在这
