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1、树立自主意识学会自我管理总结树立自主意识学会自我管理总结老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，孩子像一个客人，老师抱怨孩子四体不勤、对班级之事漠不关心，做事没有创造性。假如我们反问自己就可以得到答案，我们是否让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和才能，让他们成为生活的小主人，成为班级的小主人？要让孩子成为真正的班级小主人，就必须具有创新意识，努力调动班级每一位幼儿的积极性、主动性、注重幼儿自我教育与自我管理才能的培养。针对幼儿年龄小，才能弱，自我管理才能差的特点，我们进展了班级管理的创新与探究，在理论中获得了较好的效果。一、树立自我管理意识，养成自我管理习惯。要让幼儿
2、自主，首先老师要变“懒”。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对老师目的的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。我们以幼儿身心开展特点为根底，科学制定了幼儿自我管理的操作方法，使每一位幼儿在班级生活、学习和游戏中逐步建立自我管理意识、学会合作，养成良好的学习习惯和品德行为习惯，树立班级主人翁意识。幼儿自我管理，即让幼儿在生活、学习和游戏中学会自己管理自己。“告状”是平时司空见惯的事，当幼儿跑来告状时，我们首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，假如老师不参与解决会不会产生不良后果。假如不存在以上问题，我们先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”，不让孩子
3、产生依赖，不是太严重的事，我们都不插手，把问题扔还给幼儿，让幼儿自己解决，事后我们有选择地给予孩子教育和指导。从这些平常事入手，养成幼儿自我管理的习惯。我们还根据幼儿的身心开展特点设计了一些幼儿自我管理的活动。如建立“宝宝成长档案”、“自我评价表”等。其中重点是“宝宝成长档案”，里面有幼儿自己的成长日记用图画的形式记录、自我评价、自己的作品、还有老师、父母对自己的综合评价与寄语等。“自我评价表”是以图文并茂的形式，选择“团结同学、保护玩具、上课发言、活动平安、生活自理、锻炼身体”等工程设定的，孩子的自我评价只要贴小星星就可以了。对目的意识的培养上我们只要求初步树立简单的短期目的，如昨天没有得到
4、“小星星”工程，便定为今天的目的。在班级自我管理方面，我们还尝试建立了一些常规，如班上人人担任班干部小组长、区域管理员等，做到人人有事做，事事有人做；健全班级常规管理建立。我们将班务工作进展分解，然后让每个孩子承包一项或两项如管理图书架等。在大班后期，我们尝试班干部竞选制，请幼儿自己发表演说竞选职位。这样，通过老师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的才能一般都会渐渐长进，每一位班级中的孩子都有主人翁的责任意识，使整个班集体积极、团结、向上。二、给予孩子自主的空间，进步幼儿自我管理的才能。当孩子有了自我管理的意识后，就必须具备自我管理的才能。进步孩子的自主才能，光纸上谈兵不行，重要的是让孩子
5、多些理论和体验。在幼儿园老师可以有意识地为孩子创设自我解决问题的时机和条件，让孩子多些锻炼，多些经历。比方让幼儿去其他班借送东西，请他当小老师，请他整理玩具柜、书本等，多开展角色游戏，让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的才能。其实创设情境在家庭中也是比拟易实现的，比方如今我们带的班上就有几个家长能较好地放手让孩子去处理问题。她们是假如孩子要请假就让孩子自己打 告诉老师，自己打 和老师或小朋友聊天。可不小看了这些 ，这对幼儿以后在社会上处理问题有很大的帮助。我们可以感慨，孩子是有潜能的，他们的才能往往超出我们的估计。正如麻省大学乔治福门教授说过：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童。”
6、我们应该给予孩子一个自由活动的空间，不要太多的去干预其自主解决问题的活动，那么，孩子更有望得到更多的东西。这也表达了“我们要创造一个合适儿童的教育，而不是推选合适教育的儿童”的理念。在一次探究活动寻找春天的过程中，原来我们设想带着孩子在幼儿园寻找春天，孩子们排着队，手拉手跟着老师边走边看。但一走出教室，我想：为什么不让孩子自己自由地去寻找和探究呢？尽管孩子的平安问题使我犹豫和担忧，但最终我们还是放手了，就让孩子们试一次。于是我们提出了一些平安和寻找方面的要求，让孩子们自己去寻找，而我就站在操场中间，观察和等待着这一群孩子。老师的放手使孩子新奇和冲动，也使他们对自己充满了信心。“老师，我发现了老
7、师，我发现了”孩子们的空间更自由，孩子们的视野更广阔，孩子们的收获也更丰富，更多彩。这样的效果远远超出了我本来的设想，从中，我看到了孩子们的潜能，更感慨着：自己拥有着一群多么能干的孩子呀！三、家园一致，呵护幼儿自我管理的愿望。如今，独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。而在农村的许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往一出生就交由爷爷、奶奶照顾，吃、睡都随他们在一起，其影响是非常宏大的。老人由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不好的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。特别是老人
8、家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿了使幼儿的依赖性比拟强，性格比拟内向、胆小。针对这些现象，我们非常注重在班级管理工作中注入“尊重”“保护”“关心”的因子，建立幼儿、家长、老师各尽其责，平等对话的新秩序。比方班上评选“班干部”就由班级幼儿来主持，先让孩子在家长帮助下准备好演说稿自己在班级中的表现，然后在班集体中进展演说。演说完毕后，由同学、老师共同提出意见，进展评选。这样，家长通过活动既理解了孩子的情况，又领会了老师的意图，对幼儿园增添了信任，也学会了适度的“放”手。家长工作翻开了新场面。家长们非常支持幼儿园开展班级自我管理活动，认为孩子在这项活动中得到了全面开
9、展。吴茜的家长认为：“看了成长小档案，理解了孩子的心声，与孩子的沟通也多了。这种自我管理方法是可行的、有效的、我们一定积极配合。轩轩的家长认为：“孩子通过自我管理活动真正认识到自己的缺乏，各方面进步真的很大。”无论是幼儿自我管理意识的树立，还是自我管理才能的培养，都不能靠空洞的说教，也不是一朝一夕就能形成的，要求班主任老师用耐心、细心、爱心通过理论活动逐步完成。我们通过一系列的活动，幼儿养成了良好的道德行为习惯和生活学习习惯，班级凝聚力强，班风好。主要表如今：1幼儿生活自理才能强，自我管理程度高。2班级幼儿个性得到较好的开展，涌现了大量责任心强、品学兼优的孩子。幼儿参与班级管理积极性增强，自我管理才能上了新台阶，充分表达了班级中每一位幼儿的主人翁意识，成为真正的班级小主人。育人如同育树，俗话说“能顺木之天，以致其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由开展。使班级成为孩子真正的乐园，让孩子成为真正的班级小主人，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力呢。第 页 共 页
