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1、认识人民币解决问题教学设计教学内容：一年级数学下册认识人民币解决问题（P58例7及其练习）教学目标：知识与技能：运用人民币的知识解决如何把钱正好用完的问题。 体验解决问题的多样性和优化策略。过程与方法： 经历商品买卖的过程，体会人民币在生活活动、商品交换中的功能和作用，体现解决问题方法的多样性。情感态度与价值观：培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养，培养爱护人民币的意识。教学重点、难点：重点：解决如何把钱正好用完的问题。难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。突破方法：引导学生在观察、讨论、操作等活动中突破。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣（1）同学们，前几节
2、课我们认识了人民币，那你知道人民币在生活中有什么用途吗？老师有2张购物卷，一张是购书卷13元钱，正好可以买下面两种杂志；另一张是体育用品卷10元，正好可以买两种物品。今天请同学们应用有关人民币的知识来帮老师解决买东西中遇到的问题，行吗？（出示课题解决问题）（2）出示杂志专柜的图书 ，出示4本杂志的价格： 问：你知道这些商品的价格吗？请学生读出每本杂志的价格。设计思路：注重趣味性，创设购物问题情境，激发学生的求知欲。二、 模拟购物情景，解决正好把钱用完的问题1、 模拟购物情景，出示“13元的购书卷”这张购物卷正好可以买哪两本杂志？问：从图中你知道了什么信息？问题是什么？ “正好”是什么意思？（正
3、好就是刚好把13元用完，不多也不少）审清题目以后，让学生先用自己的方法来解答。（板书列式）2、 教学“尝试-调整”的策略（1） 出示学生的一种方法，（板书他的选择：8元和7元） 问：他的选择正确吗？为什么？应该如何调整呢？（边研究边板书过程）生：比13元多了2元，可以把其中一本书换成少2元的。明确：结果比13元多了，就要把其中的一本书换成便宜一点的。（2）如果小明选择的是另外的两本书呢，又应该如何调整呢？ （让学生尝试着按黑板的格式独立完成）明确：结果比13元少了，就要把其中的一本书换成贵一点的。小结“尝试-调整”策略。3、 教学“有序罗列”策略（1）出示小红说的话，这样能找到答案吗？一起来试
4、试 如果先选定5元这一本杂志，应该怎样试呢？ 共11元 共13元 共12元（与学生一起边研究边板书过程） （2）除了可以选定5元这本杂志外，能不能选定另一本杂志来试呢？ （让学生按照黑板的格式，自己尝试着选一本来试试）小结“有序罗列”策略。（3）生：老师我还有一种方法，用13元减去画报的6元就是7元的连环画，那么就是13元正好可以买画报和连环画。4、 解答正确吗？口答。5、 总结：大家真厉害，一下子想了这么多的办法，你们喜欢哪一种方法。设计思路：这一环节力争给学生一个空间，让他们自己去找方法、答案，给学生自主权，让他们自己去选择。整个教学过程力求体现“学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者
5、、引导者、参与者”这一理念。三、 巩固练习1、 P58-做一做要求学生用新学的两种方法解答。完成后把“16元”换成“13元”，让学生再练一练，使学生明确，选择罗列法的第一个数时，必须是有目的地选，不要真的随便选。2、 10元体育用品购物卷可以买下面哪两种物品？设计思路：练习设计的目的是让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去，培养学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。四、 课堂小结 今天我们学习了什么？都用了什么方法？你觉得哪种方法最好？你喜欢运用哪种方法进行购物？五、 布置作业。板书： 解决问题 8元 + 7元 = 15元 （多了） 5元 + 6元 = 11元（少了） 5元 13元 7元 13元 共11元 共13元 共12元板书设计说明：板书直观、简明，既突出了本节课的解决方法，又能帮助学生记忆本课的重点。附件2：荔湾区小学数学教师教学基本功和技能竞赛教 学 设 计教材： 人教版小学数学一年级下册 教学内容： 认识人民币解决问题 作者： 刘美欢 单位： 荔湾区环市西路小学 5
