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1、学习 - 好资料生物：解析高考命题视角，科学备战2007作者：孙仲平文章来源：本站原创更新时间： 2006-10-8第一部分：全国理综试题分析一、 06 全国理综 生物个题分析1人被生锈的铁钉扎破脚后，应该尽快注射破伤风抗毒素，其原因是破伤风抗毒素能够（）A促进自身免疫反应B增强细胞免疫作用C使体内产生抗原D特异性地中和外毒素答案： D。本题考察的核心是抗体的种类与功能。命题运用了具体化策略。教材中抗体的概念由两个具体实例（抗毒素和凝集素）引出，在此基础上，概述了抗体的一般特征，包括抗体的本质、功能及分布。本题给出了具体情境，即“被生锈的铁钉扎破脚后，应该尽快注射破伤风抗毒素”。破题关键在于对
2、“抗毒素”的识记及正确再现，知识道抗毒素就是抗体，而抗体参与的为体液免疫。但由于“抗毒素”这一概念在教材中出现频率很小，故对考生的识别与运用带来一定的困难，如果考生对“抗毒素是抗体”这一知识点不能识记的话，本题的选项就具有较强的干扰性。故本题在本质上属对识记水平的考查。2在人体中，由某些细胞合成与释放，并影响其他细胞生理功能的一组物质是（）A信使 RNA、必需氨基酸B激素、递质C淀粉酶、解旋酶D肝糖元，丙酮酸答案： B本题考查知识点是教材第四章“生命活动的调节”相关内容，涉及细胞的信号传导。虽然细胞的信号传导及相关知识在人教版教材中未提级，但考生仍可通过捕获相关信息作答。故本题的破题，思维上要
3、经历两步：第一步，根据“由某些细胞合成与释放”，推测出该物质是胞内合成、但需要分泌到胞外发挥作用，即可能属于激素、抗体或酶之类的物质，这时可排除A 和 D；第二步，根据这种物质的作用效果是“影响其他细胞生理功能”，而非“促进化学反应”，即可排除是酶的可能性。综合上述信息，可选出答案。本题的特点在于：不针对某一种激素或递质进行考查。而是对信号分子的共性特征进行了概括。这种命题既与考生所学知识相关，又不相同，这种命题需要考生对所学知识进行筛选、比较、分析，同时结合选项进行破解，故有一定的难度。3根瘤菌是一种固氮微生物，其生物学特征之一是A在土壤中独立生活时能够固氮B需氧的异养细菌C所需能量由自身的
4、线粒体提供D单细胞真核生物答案： B本题是识记水平的简单题，解题关键在于对固氮菌有关知识的正确识记与再现。另外，生物固氮相对于其它章节，不是主干内容，这也是全国理综近六年来首次对这一领域的考查。体现出命题连续性变化的最新热门2006 年全国高考试题数学：高考复习的策略与2006 教师节祝福短信大全普通高中技术课程标准（关于登录的说明普通高中地理课程标准（普通高中政治课程标准（普通高中生物课程标准（普通高中化学课程标准（普通高中物理课程标准（最新推荐没有推荐文章相关文章语文：文言文阅读命题新数学：第一轮复习中的“英语：需不断地听说读写政治：意义、必然性类题地理：新高三复习指导历史：原因类题满分妙
5、方物理：高考复习“开锁 ”化学：备考07 年高考四点语文：做好高考诗词赏析数学：高考复习的策略与更多精品文档学习 - 好资料特征。4已知病毒的核酸有双链DNA 、单链 DNA 、双链 RNA 和单链 RNA 四种类型。现发现了一种新病毒，要确定其核酸属于上述哪一种类型，应该A分析碱基类型，确定碱基比率B分析碱基类型，分析核糖类型C分析蛋白质的氨基酸组成，分析碱基类型D分析蛋白质的氨基酸组成，分析核糖类型答案： A仔细审阅题干应明确本题考查两个问题：一是对DNA和 RNA的判断，二是对单链及双链的判断。前者可从对碱基的种类及核糖的类型进行判断：DNA特有碱基 T 和脱氧核糖，而RNA特有碱基 U
6、 和核糖；但后者的判断只能根据碱基的比例，碱基能配对的为双链，否则为单链。本题所涉及的两步判断方法是考生熟知的，但考生能否全面分析题干的要求，并按照逻辑顺序理清本题的要求，即对题干信息进行条理化，才是解决本题的关键。5番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N 元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表现出缺N症状的幼苗是A剪去根尖的幼苗B剪去一片子叶的幼苗C剪去两片子叶的幼苗D完整幼苗答案： C本题考察矿质元素（氮）的再利用。对于可再利用元素，缺乏时，将由老叶转移到幼叶，从而使老叶首先表现出缺素症，这
7、是考生们非常熟悉的。本题仅略做改动，将老叶（子叶）剪去，即去除植物体内可转移氮源，使幼苗表现出缺素症。去除一片或两片子叶，植物体内可利用氮源含量不同。由于本题改变了命题视角，需考生也变化思维，从另一角度出发，而不能默守陈规，即要求思维要有一定灵活性，能具体问题具体分析。30（ 20 分）回答下列（ 1）、（ 2）两小题。（ 1）种群数量变化受许多因素的影响。某种昆虫在不同温度和湿度条件下种群数量的变化如图。据图回答：在温度偏离最适温度或温度偏离最适湿度条件下，昆虫种群数量会。一个生态因子的变化会影响作用。昆虫种群数量变化是温度和湿度的结果。昆虫种群的大小由种群的决定。 经 调查，第 一年 此种
8、昆虫 种 群数 量为 N 0，如 果在 理想条 件下，每 年 增长 率保持 不变，且 =1.3，第三年该种群数量为。答案：减少另一生态因子综合作用出生率和死亡率、迁入率和迁出率1.69N0更多精品文档学习 - 好资料本题是简单题，题干的文字信息和曲线信息均给出实验变量：温度和湿度。但不同的是，文字信息仅给出了两种变量；而曲线信息则显示出两因子相互关系，这种关系需要考生进行分析并得出相关结论。如温度偏离正常温度时的的种群数量变化需要进行图像转换；而湿度偏离正常湿度时种群数量的变化可直接从图中读出。则属于纯记忆水平的题，问题干中“决定”二字，就确定的题答案。本题的题干富于启发性和具有一定的提示。完
9、全属于识记水平的题。（ 2）人体在不同的生理状况下物质代谢会发生相应的变化。人体在禁食安静条件下，三种物质含量变化如图。据图描述血糖和血游离脂肪酸含量的变化，并分析血游离脂肪酸的主要来源。根据所学血糖来源和去路的知识，写出图中血糖在AB段水平时，血糖的主要来源和去路。对血糖含量变化起调节作用的激素有和。31（ 22 分）玉米子粒的胚乳黄色（ A）对白色（ a）为显性，非糯（ B ）对糯（ b）为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合的玉米子粒，其表现型分别为：黄色非糯、白色糯。（ 1）请用以上两种玉米子粒作为亲本，通过杂交试验获得4 种子粒表现型分别为黄色非糯、黄色糯、白色非糯、白色糯，比
10、例接近1：1：1：1（用遗传图解回答）。若亲本不变，要获得上述4 种子粒，但比例接近9： 3： 3：1，则这个杂交试验与前一个杂交试验的主要区别是什么？（用文字回答）本题为常规的杂交育种题，正常情况下，两个比例的获得方法应是考生相当熟悉的，是遗传学中最为基础性的知识，题干对解决方法做出明确规定，前者用遗传图解回答，后者用文字回答等。绘遗传图解、说明两种杂交的区别也是遗传学中相当基础的知识。本题设计的意图不仅在于对基础遗传学问题进行考查，同时，上述典例说明了控制胚乳颜色及性质的基因在细胞核内，为核遗传，为下一问题奠定基础。（ 2）如果上述的白色糯玉米不抗某种除草剂，纯合黄色非糯玉米抗该除草剂其抗
11、性基因位于叶绿体 DNA 上，那么，如何用这两种玉米作亲本通过杂交试验获得抗该除草剂的白色糯玉米？要题中在第一问的基础上，对核质遗传进行综合，对考生分析、应用能力进行考查，具有一定的难度。解题关键在于正确再现核质遗传的特点，选择恰当的植株为母本，用杂交的方式使核质基因进行重组。解题，思维行程要经过三步：第一步，明确控制胚乳颜色、性质的遗传为细胞核遗传，而控制抗除草剂的遗传为细胞质遗传；并再现其核质遗传的不同点。第二步：选择杂交亲本，确定母本。第三步，选择交配方式，获得后代，对后代进行筛选。在思维行程中，难度存在于如何将核质基因重组于同一个体中，即杂交母本的重要性。体现出对考生分析问题、解决问题
12、及一定的创造性能力的考查。（ 3）现有多株白色糯玉米，对其花粉进行射线处理后，再进行自交。另一些白色糯玉米植株，花粉不经过更多精品文档学习 - 好资料射线处理，进行自交。结果，前者出现黄色糯子粒，后者全部洁白色糯子粒。由此可推测，黄色子粒的出现是基因发生的结果，其实质是射线诱发的分子结构发生了改变。由题干知“胚乳黄色（A）对白色（ a）为显性”，通过射线处理与否，后代的表征，不难判断出基因发生突变，实质是 DNA分子结构发生了改变。本题题干信息明确，判断简单，是简单题。（ 4）在适宜时期，取基因型杂合黄色非糯植株（体细胞染色体为20条）的花粉进行离体培养，对获得的幼苗用进行处理，得到一批可育的
13、植株，其染色体数为这些植株均自交，所得子粒性状在同一植株上表现（一致、不一致），在植株群体中表现（一致、不一致）。本题就单倍体培养的方法及后代表现情况进行考查。对于方法及染色体数的考查为识记水平的简单题。对子代表现情况的考查，分为个体水平和群体水平。这个判断，需要考生进行推理，其思维行程应如下：首先根据染色体数为 20条，说明其等位基因个数很多； 其次，花药离体培养得到单倍体苗， 应有许多类型，即不同个体间是不同的；第三，单倍体加倍后为纯合二倍体，即在个体水平的应是相同的。由于判断过程较为复杂，本题也将具有一定的难度。（ 5）采用基因工程技术改良上述玉米的品质时，选用大豆种子贮藏蛋白基因为目的基因。该目的基因与作为的质粒组装成为重组 DNA分子时，需要用和连接酶。为便于筛选获得了目的基因的受体细胞，所用的质粒通常具有。将目的基因导入离体的玉米体细胞后，需要采用技术才能获得具有目的基因的玉米植株。本题主要围绕基因工程育种方式进行考查所涉及的问题全部为基础问题，是一道简单题。二、对本套试题的总体评价本试题与前五年试题相比，组卷模式及分值与前两年相同，生物部分总分为72 分，试题分值分布也无明显变化。但在试卷内容方面却有明显的差别。1 淡化对实
