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1、二年级语文减负工作总结施丽娟“减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不 必要的负担，但不是不要教学质量。 通过减轻过重负担， 推进素质教育的实施，从而促进学 生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出 艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。 减负的同时要提质， 要通过教师改变教学 方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。学习总要有一定的负载。负载过轻， 学生得不到应有的发展； 负载过重，会破坏和扭曲 学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担” 。一、减负提质的方法
2、 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的 “减负” 并不等于教学内容的减少， 也不 等于学习时间的减少。 “减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容 与教学方法的渐进与革新， 是教育观念的变革。 否则，学生的课业负担今天可能被减下来了， 但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质” ，在“减负”的同时 又要“保质提质” ，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更 高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？语文教学如何“减负提质”曾听到过3 种有趣的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、教师负担轻
3、，学生负担重，是误人子弟的教学；3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：（一）小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率， 改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。 所以教师课前一定要 认真钻研教材， 对课文的把握要成竹在心， 学生的作业教师课前一定要完成， 便于上课时有 针对性的进行教学。老师们认识到： 首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来， 让学 生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次， 每堂课要留给学生一定的练习空间， 以便及时 了解学生的情况， 保证老师有针对性地进行辅导。 与
4、此同时， 老师还要不断地提高自身的业 务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法， 变教学生内容为教学生方法， 使学 生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分 明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化” 、做到细致 入微； 一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍， 作个小结，以给学生一个清晰、完 整的印象。 总之， 一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识， 尽量 不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化” 。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂 后再喂给学生一
5、样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼” 。其实， 教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的 “咀嚼”并不是完全 相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生 学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼” ，爱上学习。（二）在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。从学生不同的水平、 兴趣、 和学习风格出发来设计差异化的教学内容、 过程与成果，才 能取得事半功倍的效果。 例如， 在布置课后作业的时候， 对于部分作业的设计，我分了一些 层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘
6、录时，对于写 作能力较好的同学， 要求他们能够仿写， 或写出读后感。 对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。“减负”不能“减质”，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推 进素质教育的深入开展。O减负的根本目的是减轻学生的负担， 但教育孩子的任务并没有减， 这就意味着给老师提 出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率， 让学生积极主动地探索规律，掌握知识, 使学生能生动活泼地、 主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念， 做到“老师教得开心， 学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高” ，达到“减负提质”的目的。
