《一年级《捉迷藏》小班化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级《捉迷藏》小班化教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “分层教学，小组合作”教学模式研究课教学设计 课题 9、捉迷藏 教学内容一年级 上学期 语文 第九课捉迷藏 第一课时教学目标1.读准本课14个生字。2.能正确地朗读课文。3.书写生字“下”和“见”。4.学习课文第一自然段。教学重难点1.分类读准字音。2.写好“见”字。教学准备1.布置课前预习任务：读字、圈字、标自然段。2.课前检查组长认读生字的情况。3.制作PPT、词卡，相关图片。 教学过程（第一课时）一、以情激趣，创设和谐：1.猜谜语引出文中的三个动物：师：同学们，老师知道大家最喜欢玩游戏了。我们今天就玩一个猜谜语的游戏，好吗？a、请听好：一个动物长得美，两只耳朵三瓣嘴。爱吃青草和蔬菜，蹦
2、蹦跳跳最可爱。 （学生可抢猜）（评价：真聪明，学学兔子怎么跳。）b、二(手势)：浑身长毛，走路摇摇。赛跑不行，游泳有名。（猜得对极了，鸭子怎么走路的？大家学得像极了。）c、三(手势)：一个绿娃娃，跳水顶呱呱。冬天它睡觉，夏天把虫抓。大家真棒，又猜对了。青蛙怎么唱歌呀？评：多好听的歌声呀！那谁会读呢？认d、谁来和小青蛙问声好吧。（认读你好）故事中的三个小伙伴都很可爱，我们一起打声招呼吧。（认读 你们好）2.出示课题：今天我们学的课文中就有小鸭、小兔、小青蛙。谁来读课题？（1人读针对“迷”，1人读评翘舌、平舌，再2人读。2小组读，全班齐读3.本课学习大组分工：今天将由我们的红帆船队和绿帆队成为黄鸭
3、组合，扮演鸭子；橙帆船队和蓝帆船队将成为兔娃组合；黄帆船和紫帆船将成为青蛙组合。二、课前预习检查反馈，认读生字：1.同学们，我们的小帆船开始起航，让我们结伴同行快乐学习吧。2.拿出我们的课前预习单，组长检查，看看你是不是认字小能手。请组长检查每个组员的认读情况，发现有没读准字音的同学要帮帮忙。各小组开始吧。3.同学们，一些字宝宝想和大家玩捉迷藏的游戏，他们就藏在动物们的背后，你能把它找出来读给大家听吗？4.你们都找出来读准了，奖励你们玩个出列比赛的游戏。这些字中有翘-我说一种读音，拿这种读音字卡的同学马上上前一步出示你手中的字卡。请大家当裁判。5.评：大家表现非常出色。同学们拿出你们的预习单，
4、看看你们把这些字宝宝都送回家了吗？（出示2星预习单）送错了家的赶快再送一次。6.分类齐读。7.还有些字宝宝，我也来读一读。（下、个；比；吧）8.教学词条：先读词卡、然后在黑板上摆词卡、再读。三、故事引入，练读词句，关注和谐1.大家把字和词条都读准了。那能把课文读清楚吗？我们先打开书89页，看看预习时你标了几个自然段，用手势告诉老师，（若有错，请组长下去查看）现在，各小组听好组长的安排后就开始吧。2.指名读第一自然段（读得好往下教学，有问题纠正后再指名读）3.引读体会句式：我来问，你们读书回答我。哪些小动物在大树下见面了？请黄鸭组读。-4.学生戴头饰演，体会什么叫“见面”并读词。5.齐读第一自然
5、段。6.这一自然段中有很多表示数量的词，你能找朋友连一连吗？（学习单的一星题，学生开始做。）师生合作完成答案的呈现。看看你连对了吗？完成2星题黑板上的这些事物你能用量词说一说吗？7.他们在大树下说了什么？又是怎样玩游戏的呢？我们下节课再学习。四、指导书写，养好习惯1.今天我们要写好两个字：下、见（认读）2.看书上怎么写，再一人书空，然后全班书空。3.笔顺我们掌握了，怎样写好这个字呢？4.同学们都有一双会发现的眼睛，我就按大家提醒的写一写。5.学生写字。总结全文：(口评写字情况)课后大家玩一玩捉迷藏的游戏，看看和小动物们玩的是否一样。小班化教学模式运用一、课前异质分组，明确目标本班学生27人，共
6、分为6个小组。根据学情分为ABC三个层次,一般情况下1号和2号为A类,3号和4号为B类,5号为C类。我班有3个4人组，基本按AABB或者ABBB分，3个5人组，按AABBC分。分层教学：3人认读“青、青蛙”“你好”按A、B、C的顺序进行。同时进行文明礼仪教育，并了解“你”和”“你们”的区别。大组分工：为了让学生更好的参与文本的互动，将6个小组又分为3个大组。按口号的层次安排大组的顺序：因“顶呱呱”才“人人夸”，因“人人夸”才“笑哈哈”。二、课中分层教学，小组合作分层教学：1、情境导入，预习交流通过猜谜创设情境，激发学习兴趣。小组检查交流预习情况。小组活动：组长用卡片检查学生的认读情况，并将未读
7、准的带读几遍。2、自主学习，组内互动在学生自主识字基础上，组内学生互助识字，合作学习。3、交流反馈，小组互评通过小组间的交流互动，小组之间的比赛，调动学习积极性4、分组质疑，师生互动师生全员互动：老师出题，台上学生行动回答，台下学生判断对错。5、分层作业，巩固延伸学习单的分层设计，充分考虑不同层次学生的学习需求，让每个学生学有所获。自主安排，个性体现：学生喜好不同，也有差异，就由组长自己定：如差异大的自读，A类先读完再去帮助C类；差异小的小组轮读；也可AB两个伴一起读等等。小组互动：组内互说，促进更多的发现。6、学习评价，多元发展学习过程中，不同形式的评价让学生更加主动学习，提高学习效率。三、
8、课后多元促评，小组优化课后综合评价学生学习情况，对已有分组再次优化，使小组成员结构更合理，学习效率更高。 课 前 学 习 前 置 单w sh rn z xionnshu 我 是 认 字 小 能 手。m xi b 迷 下 比 个jin min wn tn qn 见 面 玩 同 青co sh shi b n 草 石 谁 吧 你w nn b t men 我 能 把 它 们 送 回 家。jin co sh sh tn qn min见 草 石 谁 同 青 面 qioshyn翘舌音pnshyn平舌音hubyn后鼻音qinbyn前鼻音 课 中 学 习 单 zhopng lin lin 找朋友，连一连。 zh sh tou 只 一（ ）石 头 qng 个 一（ ）青 蛙 du sh dn 堆 一（ ）大 树 洞 kui sh 块 一（ ）大 树 k co cn 棵 一（ ）大 草 丛 我还会说。zhu pn u一（ ）桌 子 一（ ） 苹 果 nia sng sh一（ ）小 鸟 一（ ） 松 树 课 后 学 习 反 馈 单课后大家玩一玩捉迷藏的游戏，看看和小动物们玩的是否一样！回家读书看看小动物们是怎样玩游戏的呢？
