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1、 “分层教学,小组合作”教学模式研究课教学设计 课题 9、捉迷藏 教学内容一年级 上学期 语文 第九课捉迷藏 第一课时教学目标1.读准本课14个生字。2.能正确地朗读课文。3.书写生字“下”和“见”。4.学习课文第一自然段。教学重难点1.分类读准字音。2.写好“见”字。教学准备1.布置课前预习任务:读字、圈字、标自然段。2.课前检查组长认读生字的情况。3.制作PPT、词卡,相关图片。 教学过程(第一课时)一、以情激趣,创设和谐:1.猜谜语引出文中的三个动物:师:同学们,老师知道大家最喜欢玩游戏了。我们今天就玩一个猜谜语的游戏,好吗?a、请听好:一个动物长得美,两只耳朵三瓣嘴。爱吃青草和蔬菜,蹦
2、蹦跳跳最可爱。 (学生可抢猜)(评价:真聪明,学学兔子怎么跳。)b、二(手势):浑身长毛,走路摇摇。赛跑不行,游泳有名。(猜得对极了,鸭子怎么走路的?大家学得像极了。)c、三(手势):一个绿娃娃,跳水顶呱呱。冬天它睡觉,夏天把虫抓。大家真棒,又猜对了。青蛙怎么唱歌呀?评:多好听的歌声呀!那谁会读呢?认d、谁来和小青蛙问声好吧。(认读你好)故事中的三个小伙伴都很可爱,我们一起打声招呼吧。(认读 你们好)2.出示课题:今天我们学的课文中就有小鸭、小兔、小青蛙。谁来读课题?(1人读针对“迷”,1人读评翘舌、平舌,再2人读。2小组读,全班齐读3.本课学习大组分工:今天将由我们的红帆船队和绿帆队成为黄鸭
3、组合,扮演鸭子;橙帆船队和蓝帆船队将成为兔娃组合;黄帆船和紫帆船将成为青蛙组合。二、课前预习检查反馈,认读生字:1.同学们,我们的小帆船开始起航,让我们结伴同行快乐学习吧。2.拿出我们的课前预习单,组长检查,看看你是不是认字小能手。请组长检查每个组员的认读情况,发现有没读准字音的同学要帮帮忙。各小组开始吧。3.同学们,一些字宝宝想和大家玩捉迷藏的游戏,他们就藏在动物们的背后,你能把它找出来读给大家听吗?4.你们都找出来读准了,奖励你们玩个出列比赛的游戏。这些字中有翘-我说一种读音,拿这种读音字卡的同学马上上前一步出示你手中的字卡。请大家当裁判。5.评:大家表现非常出色。同学们拿出你们的预习单,
4、看看你们把这些字宝宝都送回家了吗?(出示2星预习单)送错了家的赶快再送一次。6.分类齐读。7.还有些字宝宝,我也来读一读。(下、个;比;吧)8.教学词条:先读词卡、然后在黑板上摆词卡、再读。三、故事引入,练读词句,关注和谐1.大家把字和词条都读准了。那能把课文读清楚吗?我们先打开书89页,看看预习时你标了几个自然段,用手势告诉老师,(若有错,请组长下去查看)现在,各小组听好组长的安排后就开始吧。2.指名读第一自然段(读得好往下教学,有问题纠正后再指名读)3.引读体会句式:我来问,你们读书回答我。哪些小动物在大树下见面了?请黄鸭组读。-4.学生戴头饰演,体会什么叫“见面”并读词。5.齐读第一自然
5、段。6.这一自然段中有很多表示数量的词,你能找朋友连一连吗?(学习单的一星题,学生开始做。)师生合作完成答案的呈现。看看你连对了吗?完成2星题黑板上的这些事物你能用量词说一说吗?7.他们在大树下说了什么?又是怎样玩游戏的呢?我们下节课再学习。四、指导书写,养好习惯1.今天我们要写好两个字:下、见(认读)2.看书上怎么写,再一人书空,然后全班书空。3.笔顺我们掌握了,怎样写好这个字呢?4.同学们都有一双会发现的眼睛,我就按大家提醒的写一写。5.学生写字。总结全文:(口评写字情况)课后大家玩一玩捉迷藏的游戏,看看和小动物们玩的是否一样。小班化教学模式运用一、课前异质分组,明确目标本班学生27人,共
6、分为6个小组。根据学情分为ABC三个层次,一般情况下1号和2号为A类,3号和4号为B类,5号为C类。我班有3个4人组,基本按AABB或者ABBB分,3个5人组,按AABBC分。分层教学:3人认读“青、青蛙”“你好”按A、B、C的顺序进行。同时进行文明礼仪教育,并了解“你”和”“你们”的区别。大组分工:为了让学生更好的参与文本的互动,将6个小组又分为3个大组。按口号的层次安排大组的顺序:因“顶呱呱”才“人人夸”,因“人人夸”才“笑哈哈”。二、课中分层教学,小组合作分层教学:1、情境导入,预习交流通过猜谜创设情境,激发学习兴趣。小组检查交流预习情况。小组活动:组长用卡片检查学生的认读情况,并将未读
7、准的带读几遍。2、自主学习,组内互动在学生自主识字基础上,组内学生互助识字,合作学习。3、交流反馈,小组互评通过小组间的交流互动,小组之间的比赛,调动学习积极性4、分组质疑,师生互动师生全员互动:老师出题,台上学生行动回答,台下学生判断对错。5、分层作业,巩固延伸学习单的分层设计,充分考虑不同层次学生的学习需求,让每个学生学有所获。自主安排,个性体现:学生喜好不同,也有差异,就由组长自己定:如差异大的自读,A类先读完再去帮助C类;差异小的小组轮读;也可AB两个伴一起读等等。小组互动:组内互说,促进更多的发现。6、学习评价,多元发展学习过程中,不同形式的评价让学生更加主动学习,提高学习效率。三、
8、课后多元促评,小组优化课后综合评价学生学习情况,对已有分组再次优化,使小组成员结构更合理,学习效率更高。 课 前 学 习 前 置 单w sh rn z xionnshu 我 是 认 字 小 能 手。m xi b 迷 下 比 个jin min wn tn qn 见 面 玩 同 青co sh shi b n 草 石 谁 吧 你w nn b t men 我 能 把 它 们 送 回 家。jin co sh sh tn qn min见 草 石 谁 同 青 面 qioshyn翘舌音pnshyn平舌音hubyn后鼻音qinbyn前鼻音 课 中 学 习 单 zhopng lin lin 找朋友,连一连。 zh sh tou 只 一( )石 头 qng 个 一( )青 蛙 du sh dn 堆 一( )大 树 洞 kui sh 块 一( )大 树 k co cn 棵 一( )大 草 丛 我还会说。zhu pn u一( )桌 子 一( ) 苹 果 nia sng sh一( )小 鸟 一( ) 松 树 课 后 学 习 反 馈 单课后大家玩一玩捉迷藏的游戏,看看和小动物们玩的是否一样!回家读书看看小动物们是怎样玩游戏的呢?