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1、 . 人教版八年级上册第二单元教案5藤野先生教案设计导学目标知识与能力；学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。过程与方法：1. 整体感知课文容，理清文章的段落结构，分析藤野先生的形象。2.指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、容加以分析理解。情感、态度和价值观： 理解鲁迅先生弃医从文思想变化，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学重点：1. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2. 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学难点：1. 作者弃医从文的思想转变。 2. 语言的感情色彩和副词的准确运用
2、。导学课时：3课时导学方法：诵读法、讨论法、探究法。第一课时 总第30课时导学要点：1、朗读课文，整体感知课文容；2、理清文章的段落结构。一、导入，简介作者揭题一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。视频2-鲁迅和藤野先生二、检查预习、听读课文1、检查预习1给以下加点字注音注释摘录烂熳(mn) 不逊xn诘(ji)责 喝(h)采 杳( yo )无消息 深恶(w)痛疾补充注释绯fi红发髻j芦荟(hu) 陌m生解剖pu 模m糊落lu第 畸j形 匿(n)名漏泄lu xi教导hu瞥pi见油光可鉴jin 抑扬顿挫(cu) 2重点词语注释摘录烂熳油光可鉴标致客死掌故模胡落第不逊匿名
3、诘责影适值杳无消息正人君子深恶痛疾补充注释据意写成语。好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。小而言之：从小处来说，从细节来看。抑扬顿挫：指声音的上下起伏和停顿转折，节奏清楚，和谐悦耳。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。3快速阅读用一句话概述课文容鲁迅藤野先生mp3音频朗读。17分钟这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。2、听读课文三、理清文章的段落结构本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。叙事线索：作者与藤野先生的交往相识相处离别思念批 注教学反思：理解作者对藤野先生的敬仰、思念之情，必须
4、结合文章的时代背景，立足于对人物形象的分析和对人物品质的感知。第二课时 总第31课时导学要点：1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、容加以分析理解。一、分析藤野先生的形象一练习一 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。参考答案：事情：“清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；初到仙台受到“优待；藤野先生为“我添改讲义；藤野先生给“我纠正解剖图；藤野先生关心“我的解剖实习；藤野先生向“我了解中国女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；“我与藤野先生惜别；思念藤野先生。小标题：东京见闻；初到仙台
5、：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习：了解中国女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；惜别；思念。二以“藤野先生是一个_的人的形式组织语句,选择角度概括人物形象.文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。1主动关心“我的学习，认真为“我改讲义。文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。在很短的时间，就关注“我，并主动问“我上课的“讲义能否抄下来，要“我拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。对“我的讲义，“从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课这些事情表现了藤野先生自始至终认
6、真负责的精神。2为“我改正解剖图。“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，确实比拟的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。这里表达了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。在藤野先生亲切和蔼的谈话里，我们可以体会出他既尊重学生“这样一移，确实比拟的好看些，也尊重科学“然而，解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。3关心解剖实习。“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
7、我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我的学习，一直惦记着“我的解剖实习，“我考试及格了，他很快乐，如释重负。4向“我了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和精神。三练习二 阅读课文中作者与藤野先生交往的局部，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的参考答案：他能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以。他在“我的艰里和心里是伟大的。二、感受爱国情怀一思考：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些容?其他事件与藤野先生有什么关系？
8、二练习三 本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些容有什么作用？参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全文按作者行踪的变化分为三局部。第一局部用挖苦的笔调，刻画了在霹本东京的“清国留学生浑浑噩-的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二局部，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃燕从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三局部，写作者对藤野先生的思念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现，“增加勇气气，继续战斗。藤野先生写于1926年10月1
9、2日。地点在大学。鲁迅原来准备在工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆性散文，理清自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹，回忆了自己爱国思想的开展，以此采鼓励自己，增强同反动势力斗争到底的决心口所以，在文章的结尾处作者写了对藤野先生的思念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。三、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往相识相处离别思念暗线：作者的思想感情的变化作者的爱国情感弃医从文小结以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二
10、者相辅相成，是统一的整体。本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与思念藤野先生这一中心来选择和组织材料。主题思想：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚思念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。写作特色1.脉络清楚，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。3.语言有浓厚的感情色彩。写作特色1.脉络清楚，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。批 注教学反思：避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事
11、例与理解主题相对而言难度大大降低。第三课时 总第32课时导学要点：1、体会本文语言具有感情色彩的特点。2、精读重点语段一、探究1、讨论同样是写教师的回忆录,试比拟本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬;而藤野先生那么表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我的藤野先生真诚的感谢和深切的思念.2.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。1作者写“日暮里和“水户两个地方用意何在？日暮里： “日暮会使作用自然想到“日暮途穷 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。水户：是对抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身
12、居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。2“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教导，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。深切地表达了对藤野先生的思念和感谢。3鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。“吃惊是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。“不安是因为自己没有写好讲义感到羞愧。“感谢是因为受到了藤野先生的关心和帮助。3.文中还有一
13、种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。“无非“只不过的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成肮脏气氛的强烈厌恶。这也就是作者要离开东京去仙台的原因他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将我与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。说明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的思念。二、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读12段,思考:(1)“东京也无非是这样与后文哪几句话相照应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方
14、去看看,如何呢?“我就往仙台的医学专门学校去照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触,描写了清国留学生肮脏庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了改为“实在丑极了可以吗?句中“标致是反语,用以挖苦.“实在表示“确实的意思,用“实在加强“标致,增强反语的挖苦力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了挖苦意味.2.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我受到优待,究其原因是“物以稀为贵,句中的“大概可以用“因为替代吗?“大概表示猜想,与句末语气的“罢合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜想他在仙台受“优待的原因,有自谦、自喜、感谢之情.但推断为“物以稀为贵,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了句中“居然是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的
