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1、郑伯克段于鄢说课稿坡头区一中 高二级 涂利明大家好，我是来自高二语文组的涂利明，我的说课课题是郑伯克段于鄢，说课流程包括：说教材，说教法、学法，说过程、说反思四个部分。一、 说教材郑伯克段于鄢是粤教版必修五文言文单元扩展阅读中的一篇历史散文。全文结构完整，情节生动，人物形象鲜明。作者善于运用极精炼的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件，层次分明，条理清晰，也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，绘声绘色，值得反复诵读和体味。根据教学大纲中对文言文的学习要求，结合学生原有的知识储备特点，本人对本课的学习目标、重点难点设想如下：教学目标：1、了解左传的相关文学常识。2、掌握相关的
2、文言知识点。3、有理有据地评价历史事件和历史人物。教学重点：掌握相关的文言知识点教学难点：评价历史事件和人物二、 说教法、学法根据“以学生为主体，以教师为主导”的原则，本次教学采用点拨法、小组讨论法作为教学方法。三、 说过程本课分三个课时进行教学，下面主要介绍第三课时的教学过程。1、 导入。首先是复习导入，启发学生进行思考，文章内容到第7段已经完整，为何还会出现第8、9两段？2、 知识点和翻译。这是文言文学习的一个重要部分，在这个学习过程中，朗读是必不可少的，学习知识点之前、翻译之后都应有朗读的参与，以期形成印象与巩固理解。出示与讲解重点字词句的任务由学生来完成。按照重点实词、重点虚词、通假字
3、、活用词、古今异义词、特殊句式的分类，在充分预习的基础上，让几个学生说出自己找到的重点知识点，老师或其他同学作适当的补充。在知识点归纳讲解的过程中，除了出示好文中出现的知识点外，本人还设置了文言知识点的拓展，以达到系统复习个别重点实词、虚词的效果或提高学生的学习兴趣。翻译的任务同样由学生来完成。在掌握了重点知识点的基础上，提醒学生翻译时关注所涉及到的知识点，同学之间互相纠正或补充，教师进行检查便可。这一个重点过程全程由学生参与和完成，充分显示了学生的学习主体的地位，学习印象比“填鸭式”的教学方式要深刻得多。3、 讨论讨论部分放在课堂后15分钟完成。学生阅读理解完“庄公与姜氏相见于大隧”的内容后
4、，会有一种认为这个情景过于虚伪的感觉，所以这里设置了“郑庄公是真孝还是假孝”的论题。学生按照原先的规定，会自觉地分成几个讨论小组，每一个小组都会有一个小组长负责记录大家的讨论结果。教师会要求学生出示论点的时候要有理有据。讨论时间为5-6分钟，代表展示小组观点的时间为8分钟左右。出示观点的过程中，会出现偏向性与综合性的观点类型，只要言之成理，教师都应予以鼓励和肯定。教师可从各个层面进行点拨，并最终点出左丘明对“孝”这种行为的褒扬态度。讨论部分的设置综合考虑了文章的内容特点和理科班学生思维活跃、男生多、主动性高的特点，以期在活跃课堂气氛的同时，也能用今人的眼光分析历史人物、历史事件，形成正确的历史、道德观。4、 全文总结5、 作业布置四、说反思本课设置的主要特点是充分调动了学生的学习主动性和积极性，但是学生在知识点重难点把握上可能会出现偏差，从而会造成时间掌控上的困难，进而影响后部分的讨论。教师在教学过程中应特别注重把控学生的思考和发言方向。我的说课内容到此结束。
