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1、听李延敏老师普罗米修斯一课后 一、以“英雄为文眼，融会贯穿开始，即以问题“普罗米修斯是什么样的人？导入，“英雄形象初步确立；接着，全班齐声呼唤英雄的名字普罗米修斯；从此，为全文定准基调，确定了主题。然后，老师分别用范读，指导学生读、学生感悟、背诵、说话等多种伎俩，使“英雄形象逐渐高大，深入学生的心里。如读“普罗米修斯坚决地说：一段，采用了老师范读，使人听之心动。后启发学生“谁用声音来塑造这位英雄？通过读，感受“英雄的形象。接下来，要求学生把普罗米修斯的话背下来，把英雄的声音留在心里。最后，要求用一句话赞美英雄，以及作业读?黄继光等，这一系列的活动，无不突显“英雄的主题，融会贯穿，水到渠成。二、
2、抓关键词，抓重点句，抓主要标点，立足语文教学语文教学，应该注重知识，注重积累，注重阅读，注重思考，注重实践。李老师在本环节主要采用抓住关键词、句、段、标点等，注重对学生能力的培养。示例：“死死地“坚决“不会更不会等词；感慨号的用途，以及把文中的句号让学生换成感慨号来进一步理解；将普罗米修斯说的话背下来；前后比照朗读；图文对照朗读立足语文教学，注重能力培养。三、巧妙整合教材，接受人格的洗礼李老师在本堂课对教材重新进行了整合，主要是把比照度较大的段落合在一起，或同一主题的段落合在一起。示例：先进行的一个环节是：“人类获取火种前后各是什么样的？请用笔划出来。这分别是课文的第段和第段。然后，一句过渡语：普罗米修斯给人类带来了幸福、和煦、爱，而他的命运如何呢？默读第段他所忍受的巨大痛苦读、自然段。这样，通过可比照的比照，可联系的联系，使人物形象更加鲜明，便于学生加深印象，使人物形象饱满于学生心中，增强感受。演绎了一曲呼唤英雄走进英雄赞美英雄的英雄赞歌，令人荡气回肠，接受一次人格的洗礼。.
