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1、小学五年级上册语文说课稿：地震中的父与子小学五年级上册语文说课稿：地震中的父与子。一、说教材我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课地震中的父与子，我要展示的是第二课时的教学。语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上表达了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。地震中的父与子讲的是1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲哀欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一
2、位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去挽救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！教学目的：知识与技能：1、能用自己的语言归纳课文的主要内容，彰显自己独特的见解；2、有感情地朗读课文；3、续写故事结局，从不同的视角研读父爱。过程与方法：1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让
3、学生品读，感悟作者的表达方式；2、利用远程教育设施与教育资，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。情感态度与价值观：感受父爱的伟大，儿子与父亲之间的互相信任，以及明白什么才是爱的真谛。重、难点：利用远程教育设施与教育资，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。二、说教法：下面，我将自己设计该课教学时的假设干想法，原本来本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地说明我的教学理念。1、在感动中领悟全文中心。上地震中的父与子这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的
4、过程中感动于伟大的父爱。加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。2、在改写结局中感动于过程。事实上，地震中的父与子这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜。然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让学生考虑甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。假设，假设事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最
5、终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命，学生们还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？在这里，我将会利用远程教育设施给孩子们展示一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最后却只能对着儿子尸体温顺的痴笑。孩子们一定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。3、在细节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的、懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解
6、为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的细节描写中我们是可以体会得到的，我总觉得我应该站出来，让这些容易被人忽略的父爱去感动学生。三、说学法：1、找在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲哀之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深化的把握中获得准确、细腻、深化的体验。2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，使学生在情感得到
7、激荡的同时，品味语言、积累语言。3、议在本课教学中，我强调让学生“议”，通过小组合作讨论，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充分的情感积累化为书面语言。四、说程序：1、以词概篇，导入新课课件出示两组词语，由学生选用其中的词语说说文章写了一个怎样的故事？从整体入手，培养学生的概括才能，抓住中心词，设置问题，统领全篇。2、深层品读，感受父爱a. 走近父亲，从哪些地方感受到了父亲的“了不起”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学互相交流感受。b. 引领学
8、生抓住相关语句汇报。充分给予学生自主学习时机，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读，感受课文主旨，为整节课的教学奠定情感根底。3、将文改诗，感动父爱a. 课件出示将“他挖了8小时、12小时到处是血迹。”改成一首小诗，配乐深情地读一读，体会到什么？b. 想象：看到了一位什么样的父亲？随后课件出示父亲的样子这一环节挖掘教材的潜在资，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培养学生的想象才能。4、改变结局，升华父爱a. 改变文章结局，让学生联络上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”引领学生反复品读父亲挽救儿子的过程，在“过程”中深化解读“这位父亲”。
9、课件出示“汶川地震中的父与子”b. 让学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的词句，从细节中体会蕴涵在其中的爱。播放画面，观察并体会5、续写结局，研读父爱让学生选择不同的结局，把故事续写下去。并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。五、说应用在教学地震中的父与子这堂课的过程中，我选择的远程教育形式一：光盘教学形式来进展的。在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资来完成我的教学目的。如：播放地震现场的情景，让学生非常直观地感受到了在如此危险的情况下，父亲坚持不懈挖掘38小时的感人场景，这比起老师用干涩的语言奋力描绘效果要强很多很多。利用光盘将课文的重点词句展示出来，和学生一起讨
10、论、品读，更加激发了学生的学习兴趣，加强了师生互动，有利于学生个性的培养。仔细观看了特级老师武琼的讲座，她提倡的新的教学观、学生观、质量观、人才观给了我很大的启发，我们有理由相信，在所有老师的努力下，农远教育会越来越普及，给我们的教学带来更多便利，给我们的课堂带来更多精彩的瞬间！f132.更多教案延伸阅读小学语文观摩课地震中的父与子教案一、设计理念：地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写详细、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓
11、住父亲的外貌、语言、动作进展描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。二、教学目的：1、自学本文中的生字、新词。2、通过课文的描绘，感受父亲对儿子的爱。3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最困难的时候，它能鼓励人面对困难，战胜困难。三、教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，体会其
12、爱子之情.四、教学准备：课件五、教学过程：一、导入新课，激发兴趣 同学们，我们先来看一段真实的历史记录放录像1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的地震中的父与子。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题二、初读课文1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？课件出示2、刚刚同学们读得非常投入。老师
13、来考考大家，这几个词哪个同学会读？A、指名齐读出示：洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾B、回想刚刚的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫-瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以，也可以联络上下文，还可以联络我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。刚刚同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完好地说出这篇课文的主要内容3、谁愿意来试一试？1994年，美国
14、洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。确实，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地阅读课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ “他们父子俩是一对了不起的父子。”板书：了不起1谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人2这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。板书：父亲 儿子三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这局部当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看
15、，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开场吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚刚这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不分开，也就是课文中的这局部内容出示课文片段。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。课件出示请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的答复就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。1、恳求2、急迫3、崩溃父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲分开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急迫，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不分开？那其实是父亲对儿子的一句承诺。 出示：“不管发生了什么，我总会跟你在一起！”这句
