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1、家校合作调查报告 为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的 问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师 （班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。 调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下： 学生问卷发出 200 份，回收 188 份，有效问卷 188 份； 教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收 85 份，有效问卷85 份； 家长问卷发出 100 份，回收 95 份，有效问卷 95 份。 以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在 的问题很多
2、，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习 惯和客观条件的。总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停 留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力 作用。问题的表现，主要在 以下几个方面：一、家庭教育和学校教育关注什么？ 调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的 学习方法（占 71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对于学生身心发展， 思想道德教育，关注很少。而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近 50%）。 “问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他
3、们表现出来的方方面面，基本上体现出了他 们的综合素质有问题。可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学 生在教学管理方面的负面影响。二、教育面临共同的困惑： 家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师 认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的 思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。 这个问题的产生原因有待进一步了解。三、对家校合作的看法： 家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），
4、认为家校合作可以更好地 了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。学生对于家校合作的态度，存在两种截然不同的看法。有 50%的学生赞同，50%的 同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨论。四、家校合作的现状： 虽然家长和教师都认为家校合作很重要，但是目前家校合作的现状不容乐观。家校合作的基 本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。电话联系便捷灵活，节约时间，但也存在一定缺点。 其他有效的方式有待进一步探讨。大多数教师（近 50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常 到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，
5、往往是在“问 题发生”时，与家长采用电话联系。另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。预计可能的原因：对 “家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影 响等等。其真正的原因有待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。五、家长、老师与学生间的交流现状：家长和老师普遍认为很有必要与学生交流，家长和班主任老师也经常与学生开展交 流。而学生对与家长和老师的交流，表现比较被动。大多数是家长和老师找学生交流，在交 流过程中，学生普遍认为沟通效果不佳。怎样走进学生，了解学生，寻找与学生平等交往的有效途径，是家校合作必须研究、 探讨的问题。六、小结1、
6、家长由过去的单纯重学生成绩转变为学生的学习方法、重视孩子的心理，可见 他们已开始关注学生的长远素质教育目的。但是他们由于这样那样的原因，对学生的德育教 育做得很不到位。2、老师们更重视学生的全面发展，但是由于德育教育是一个系统的教育工程，需 要家长的配合，更需要社会的关注，正像有的学者所说：学生在校受教育5 天，可能不及在 社会 2 天 。3、学生希望在学校愉快地成长，学到该学到的东西，所以学校应从学生实际出发， 给学生的健康成长发展提供良好的氛围，不仅要有严格的纪律制度约束，更要对他们进行正 确的宣传引导。另外学校与老师不要把家长会当成向学生家长告状的好机会，应该采取多种 灵活的有益的方式方法，把家长会与家校联系的各种方式方法当成对学生进行德育教育的有 效阵地，从而为学生解除家校联系的恐惧症，以便更好促进德育教育的实效。
