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1、“问”的张扬、“问”的个性 陇县西大街小学 张敏摘 要：大教育家孔子曾经认为“疑是思之始，学之端。”适当的利用提问，不但会启迪学生的心灵，还会激发学生的智力，还等辨析学生遇到的学习障碍，并能对学生进行个别指导等。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，都有着非常重要的意义。其间这种提问还包含着各种张扬与个性，与其说是在课堂上提问，不如说是在塑造课堂艺术。一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀的学生也在于他提出一个有价值的问题。关键词 ：态度 适度 角度 深度 心脏正文：大教育家孔子曾经认为“疑是思之始，学之端。”适当的利用提问，不但会启迪学生的心灵，还会激发学生的智
2、力，还等辨析学生遇到的学习障碍，并能对学生进行个别指导等。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，都有着非常重要的意义。其间这种提问还包含着各种张扬与个性，与其说是在课堂上提问，不如说是在塑造课堂艺术。一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀的学生也在于他提出一个有价值的问题。一、一视同仁的态度提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可
3、指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。我在上幸福是什么这一课时，曾经提问了一个好孩子，却将旁边的一差生的举手掠过，那时我从那个孩子的眼神看到了失落，顿时我才意识到我的私心会抹杀一个天真孩子的希望。所以说，提问的面也要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，要给所有的学生希望。二、精准的适度从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。但所有的提问并非多多益善
4、，老师所提问的次数要根据本堂课的教学内容而定，必须掌握一个度。如果一堂课过多次的提问，学生会因为紧张而来不及思考你所提出的问题。过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈怠，也这样也许就会出现“一潭死水，微波不现”的状况。三、多面的角度一个问题可以从多种角度来提问，这样不但激发了学生的智力，还提高了学生辨析问题的能力。只要选准一个角度提问，可以根据学习内容来活跃学生思维，减少理解障碍。如，中彩那天一文中“为什么说我家是最富有的时候？到底什么是富有？”当然，在课文教学中“富有”是一种诚实的品质，在学生的课后小记中他们也有认为“富有”就是财富的拥有。其实这样的讨论我觉得很好，说明一个问题要从多个角度看
5、待，语文教学更不能太单一了。四、难易的深度钱梦龙先生曾经说过：“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，就能激起学生思维”。如，万年牢一文中，我若是问：本文中的三次“万年牢”指什么？学生一定能说出质量、生意、人品。如下课再问文中三次提到“万年牢”他们之间有什么关系？这时我估计学生就会哑语了。其实在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。这一方面说明我们的孩子思维还不够活跃，更说明提出的问题要适合学生思考回答，不能层次太深。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。换句话说提问是语文课堂教学的心脏。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，课堂提问现状中所出现的问题是可以消除的，只要以学生的发展为根，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和教学大纲，精心设计出每一个问题，开启学生思维的闸门，活跃课堂气氛，使师生间互动协作，达到情感交流使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。
