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1、第一单元本单元由四篇课文和“语文百花园一”组成。四篇课文中春天的小雨滴滴滴瀑布古诗两首是精读课文，柳笛和榆钱是略读课文。这组课文的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。四篇课文中编排了7幅精美的插图，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的形象思维能力和健康的审美情趣。课题内容简说春天的小雨滴滴滴本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满了对春雨的喜爱和对大自然的赞美之情。瀑布瀑布是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河的无比热爱之情。古诗两首惠崇春江晓景描写的是画中的景物，表达了诗人热爱春天、热爱大自然
2、的思想感情。游园不值是一首赞美春天的诗。写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏联想到满园的春色，仍感到十分快慰。表达出作者对春天的喜爱之情。柳笛和榆钱作者用深情的笔调描写了故乡春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。1.会写30个生字，会认24个生字，积累优美句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3. 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容
3、。2.练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3.扩大对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。1.春天的小雨滴滴滴 23课时2.瀑布 23课时3.古诗两首 23课时4*.柳笛和榆钱 12课时语文百花园一 23课时本单元注意创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。1.春天的小雨滴滴滴课题春天的小雨滴滴滴课型新授课设计说明在师生共同营造的浓浓春韵的情景中，让学生真切地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文
4、走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐。学前准备1.搜集春雨的图片资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写13个生字，会认7个生字。正确读写“篷顶、叮咚、仿佛”等词语。2.有感情地朗读课文，理解重点词句的意思，体会诗歌的思想感情。学习重点1.认识并掌握生字词，有感情地朗读课文。2.理解重点词句的意思，体会诗歌的思想感情。学前准备1.搜集有关春雨的图片资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.导
5、入新课。 （一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：春天的小雨滴滴滴，播放视频小燕子。（二）交流：春天的小雨在你眼里是怎样的？ 2.板书课题。3.引导学生交流质疑。1.看视频，初谈对春天、春雨的印象。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.你喜欢春天吗？谈谈你对春雨的印象。_二、初读课文，整体感知。(用时：15分钟)1.引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出带有生字的词语。2.引导学生用齐读、抢读、开火车读、比赛读等方式自学生字词。3.指导书写，重点指导“跌”、“乳”等字。4.思考：在作者眼里，春天的小雨是什么样的呢？1.学生熟读
6、课文，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2.学生自学生字词，互相交流纠正。3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写。4.学生思考，交流讨论。2.比一比，再组词。推（ ）堆（ ）脉（ ）泳（ ） 沟（ ）钩（ ）密（ ）蜜（ ）三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）1.引导学生有感情地朗读课文，找出文中你觉得写得好的句子和段落，多读几次。2.指导学生分组给文章分层，说说每层的主要内容，理清课文脉络。1.学生汇报交流自读情况，读出自己喜欢的段落。2.小组交流，汇报文章层意。第一部分（第18自然段）：写春雨落在不同的物体上发出的不同声音，春雨唤醒春天，催发种子。第二部分（第9自然段）：写“我
7、”在春雨中感受春雨，表现出“我”对春雨的喜爱之情。3.按课文内容填空。（1）站在楼顶上看雨，雨丝_，_，随风_，如同_。（2）我_着脸，让雨_在脸上；我_出舌头，_一下这大地_，_的，_的！四、回顾小结。（用时：5分钟）1.引导学生在小组内交流这节课的收获。2.引导学生摘抄课文中的优美语句。1.小组交流这节课的收获。2.学生摘抄优美语句。4.摘抄文中你觉得描写优美的句子。_教学反思在教学中充分利用多媒体课件和插图再现课文里淅淅沥沥的春雨，增强教学的形象性。教学开始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使灵动的春雨和生机盎然的春天更具吸引力
8、，激发学生的积极性。第二课时学习目标1.阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好大自然的情感。 2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。学习重点1.抓住重点词句的意思，体会所表达的情感。2.让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱、赞美之情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，回顾交流，。（用时：5分钟）1.引导学生复习生字词。2.引导学生回顾上节课你学到了什么？3.复习导入，营造氛围。同学们，你们听到过春雨的歌声吗？你能模仿一下春雨的声音吗？这节课我们继
9、续学习春天的小雨滴滴滴。1.学生复习生字词。2.学生回忆课文主要内容，体会对春雨的喜爱之情和对大自然的赞美之情。3.学生齐读课题，自由模仿春雨的声音。5.填上恰当的量词。 一（ ）鼓一（ ）清泉一（ ）雨伞一（ ）音乐厅一（ ）春雨一（ ）大水珠一（ ）树林一（ ）微风二、品词析句，理解课文。（用时：25分钟）1.引导学生默读课文，找出春雨的美在哪里？可以边读边想，然后小组讨论交流。2.引导学生汇报交流。 教师提问：哪些自然段写了雨的声音？听雨的地点有什么不同？3.教师指名朗读第2自然段，其他同学抓住描写春雨声音的关键词，说说听到了什么。 4.指名学生朗读第35自然段，体会林中听雨的声音美。教
10、师提问：第2自然段写雨的声音，这几段也写雨的声音，在写法上有什么不同呢？5.引导学生体会春雨的形象美。听雨让我们感受到声音美，看雨又会带给我们怎样的感受呢？6.引导学生体会春雨的精神美 ，让学生自由读句子。7.小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。 学习最后一段，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。 1.学生默读课文，思考并找出描写春雨美的自然段。2.学生读后交流，回答老师提问：（第25自然段）这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点是屋前和林中。3.学生朗读第2自然段，画出表示声音的词，体会小雨滴发出不同的声
11、音：“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚” “哗啦哗啦”。 抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确。4.学生朗读第35自然段，体会使用打比方句子的好处。 5.学生自由朗读交流，说一说看雨的感受。6.学生反复朗读课文，体会拟人写法的好处是什么。7.学生自由读句子，体会表达方法。6.照例子写描写声音的词语。淅淅沥沥：_ _哗啦哗啦：_ _嗵嗵嗵：_ _7.读一读，回答问题。（1）打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴（ ）油加利树上，（ ）相思树上，（ ）羊蹄甲上，（ ）面包树上。 在括号内填上恰当的动词。 这句话运用了（ ）的修辞手法。（2）下了春雨，春天就来
12、了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。 这句话运用了（ ）修辞手法，赋予春雨（ ）的动作（ ）、（ ）。表达了作者对春雨（ ）的（ ）之情。（3）所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。 这句话是（ ）句，把（ ）当作（ ）写，这句话写（ ）唤醒了沉睡的（ ），大地重新焕发出（ ）。三、总结回顾，升华情感。（用时：7分钟）1.引导学生谈谈学完课文后的感受。2.引导学生有感情地朗诵全文。1.学生自由讨论，谈感受。2.学生有感情地自由朗诵全文。8.学完本课，你有何感受？说一说。_四、布置作业。（用时：3分钟）1.抄写生字、新词。2.熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。1.抄写字词
13、。2.根据提示，学生尝试背诵自己喜欢的部分。板书设计教学反思本文是一篇意象丰富，语言极为优美的小文，文章充满了童真与童趣，充满了灵动之美。这篇教学设计和文章的风格很协调，无论是导入还是过渡的语言都很优美，让人觉得亲切舒服，注重了孩子们的心理感受。整个教学设计紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。这样简约型的课堂，老师往往能更加关注动态的生成，细细挖掘学生的思维，充分展示师生、生生的互动对话，让碰撞之花开得更加娇艳。而这样清晰简洁的设计也会让学生在学的时候能抓住主线，学得“清晰明了”。春天的小雨滴滴滴教学片段学生朗读，实践感知、体验师：同学们，现在是什么季节?春天在你的眼里是什么样的?我们这节课来学习本学期的第一篇课文，它和春天、春雨有关,（指读课题春天的小雨滴滴滴）春天的小雨在你眼里是什么样的？生1：欢快的。生2：活泼的。生3：绵绵的。师：春天的小雨在同学们的眼里是欢快的,活泼的,我们就用这种欢快的语调在来读读课题春天的小雨滴滴滴。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都听到了什么?看到了什么? （生读）师：刚刚同学们说了自己对春天的小雨的印象。那
